对美国教育的评价英文作文怎么写

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阙秀冰

[摘 要]:近期几年,双语课堂教学在高校普遍开展起来,并且取得了一定的成效,但是总体而言仍处于探索阶段,但是教学效果并不乐观。这篇文章从院校双语课堂教学的基本认识出发,剖析了现如今中国院校双语课堂教学中存在的若干问题,并结合大学教育的特点,提出了在院校怎样越发有用地推动双语教学的思考。

一、我国的双语课堂教学的基础了解

双语课堂教学是用二种語言进行学科教学的活动,通常就是指在用母语进行部分学科教学的同时,用非母语进行部分或者全部非语言科目教学的教学模式,其最后目标是学生能同时使用母语与非母语(一般指英文)进行逻辑思维,能在这二种語言当中依据交际对象与工作环境的需要进行自由的切换,变成既懂专业又懂外语的国际性人才。我国并不是双语国家,語言环境更不是中外并重,因此我国的双语课堂教学环境决定了它的目的性,属于“英语”课堂教学范围,而不是“第二語言”的教学范畴。在院校,双语教学是指除汉语外,用一门英语做为课堂关键用语进行学科教学(不包含中国少数民族双语课堂教学),现如今绝大部分是用英语。它要求用正确流畅的英文进行知识的讲解,但是不绝对排除汉语,防止因为語言滞后导致学生的思维障碍。就是说老师在授课时,用英语(关键是英文)撰写非外语课程的课堂教学课本、进行板书,同时用汉语与英语进行讲授并组织与完成课程教学任务,达到传授知识的目的。通过双语教学,能推动学生结合专业技能加强对第二語言的学习和实际运用,从而扩宽学生专业学习和交流的界面,满足社会对专业双语优秀人才的亟待;也可以更好地贯彻素质教育,培养创新人才,加强学生的创新意识,提升接纳国际性先进科技水平的速度,与国际接轨,增强国际竞争力。

二、院校双语课堂教学存在的不足

从中国近几年的发展来看,双语课堂教学取得了可喜的成绩,但是也存在不少问题,造成教学效果不太理想。现如今全国高校双语教学存在的问题,体现在多个方面:

1.师资队伍与主动性的问题

院校大力开展双语课堂教学的首要因素在于师资。对双语教学的教师来说,不仅要熟练本专业的学科理论,具有扎扎实实的专业知识和教学技能,并且也要有较高的外语水平,具有精通使用外语授课的能力。仅有同时具有这两方面的基本素质,才可以变成一位达标的双语教学老师。但是从现如今各院校双语课堂教学开展的情况来看,中国院校双语课堂教学老师的总体水准状况并不容乐观。熟练本专业知识理论的老师,未必具有精通使用英语讲课的能力;具有精通使用英语授课能力的教师,在专业知识方面较为欠缺,能真正具有这两层面基础素养的教师还较为匮乏。除此之外,因为老师进行双语课堂教学要付出巨量的劳动,而各院校因为诸多缘由若不能合理地确定教师的工作量,则不利教师积极性的调动。

2.学生的英语基础问题

院校双语课堂教学存在一定问题的另一个重要因素就是学生。进行双语课堂教学就要求学生不但要有充足的词汇量与较好的阅读能力,并且也要具有一定的英语听、说能力。因为现如今外语教学仍是以应试教育为主,加上有相当部分院校的生源来自不同地区,学生当中的差异性比较大,任课老师也很难掌握上课的时候讲话的难度和速度,太快了有些学生跟不上,太慢了又有些学生认为难度系数太低没有吸引力。不论是老师与学生于语言输出和输入中,都比母语的速度要慢,也就带来进度较慢的问题,进度跟不上,课堂教学计划将很难完成。总而言之,严重地影响了双语教学的顺利开展。

3.教材选取问题。

进行双语课堂教学的另外一大问题就是双语教材。现如今,院校进行双语课堂教学一般采用外国进口的原版教材。因为原版课本可以比较全方位地呈现本科目的整个知识结构与科目的最新研究成果,这就能够确保学生可以体会到原汁原味的东西。但是因为中西文化存在一定的差异,使用外国原版课本或许会有“不服水土”的局势,因为许多学生要读懂这些文章的基础意思就非常困难,更算不上对其中的内容进行完全地消化和深入思考。

三、推动双语课堂教学的思考

双语课堂教学是一项系统的工程,还须以科学的态度,坚持探索与实践,做到教学研究与实践相结合,互相推动,一直提升。

1.进行双语教学师资认定,增强双语师资力量团队建设

要提高双语教学质量,老师队伍建设是关键。一方面,可“请进去”,请非中国籍老师或者留学外国很多年的华裔教师作为客座教授,讲解专业课或开设讲座,加强外语学习的气氛;另一方面,在财力允许时,可以思考“走向世界”,学校更多地创建机会让老师赴外进行中短期沟通、学习。此外,可加强校际间的合作,实现人才共享。每一个学校都有其优势,每个学校可以充分利用教师资源,引入竞争机制,执行老师跨校讲课、学生跨校选课,实现资源更有效的组合。但是培养与激起现有师资的潜能,用好现有些人也是非常关键的。

2.处理好引进外文原版课本与采用出色汉语课本的把关与运用

树立严格的审核制度,采用真正出色的能反映科目发展前沿的教材,不能因要引进外文原版课本而完全舍弃对中国出色课本的选用与教材建设。增长本专业有关的英语材料阅读量要使学生清楚双语教学的重要性,会使他们终身受益。对原版课本的引进一方面应尽可能采用能提供该行业较新的专业技能、实用性强、难度系数适度的出色原版课本引进原版课本还须和其它相关课程相协调,防止出現反复、失衡、欠缺连接和连贯性等情况;另一方面应组织科目骨干结合实践优势,自行撰写合适中国国情的英语教材。有条件的学校甚至于可以建立专业的双语教材编写小组,组织老师对原版的英文教材进行改编,编写下合适本专业学生的双语教学教材。

3.改革教学方法,对学生因人施教

探究课堂教学教法老师最先要对英文教材进行充分理解,随后要采取卓有成效的方式将其传授给学生。这就要请教师仔细研究教学教法,在课堂教学中要即时不断地创建英语氛围。依靠多媒体课件、辩说等方式有助于老师充足地讲清知识的内涵和外延,提升学生学习的积极性。同时要加强课堂练习。课堂训练是课堂中必不可少的一部分,要将英语考题在投射或者其它方式的展板中做好示范,给学生一个模式供参考,这样能极有效地提高正确率。同时对英语概念、公式的记诵和默记也要采取英文的形式进行。在各门主课中得加强他们之间的逻辑性,主动开展双向交流活动。

总而言之,基于现如今双语课堂教学还属于探索阶段,双语课堂教学开始晚、双语环境差、师资力量資源匮乏、学生英语应用能力低及其双语理论基础研究不足等不利因素,我们需要借鉴双语教育国家成功的经验,同时依据我国国情进行改进。除此之外,还应该提议英语课堂教学与专业学科教学相结合的方法,容许老师结合不一样的学科专业、不同的师生特点,试着不一样的讲课方法、作业要求、考核机制与课程质量评价方法。鼓励教师大胆探索,不断实践,由此带动双语教学水平的提高。通过一定时间的探索与实践,根据由浅入深的方法逐步达到预期目的,并发展成为科学化、标准化、完善的教学体系,使双语课堂教学发挥越来越重要的作用。

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