新时代该如何教育英语作文

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解飘怡

【内容概要】传统式的“老师出题——老师引导——学生作文——老师修正——老师评讲”的作文教学方式将学生装进让人生厌的条条框框,给学生的思维戴上了无形中的“套子”。 新课标明确强调:“写作文是应用语言文字进行表现与交流的重要方式,是认识世界,看法自我,进行创造性表述的过程,写作技能是语文科目素养的综合体现。”所以在作文课堂教学的过程中我探究出了“仿写句子——拓展句子——由段到篇”的写作模式,受到学生的欢迎,这个过程之后被学生形象地喻为“三级跳”。

【关键词】并列式结构 作文写作 三级跳

一、问题生成

作文写作之于学生及做文教学之于教师,均是一块“难啃”的骨头。一方面,学生因生活阅历不丰富,素材不多,感受不深,写起作文来抓耳挠腮,颇感“无米难为炊”;另一方面,教材更新较快,且课本上缺乏写作引导或者写作指导实用性不强,老师通常对做文教学一筹莫展,常常是随意安排一个作文题给学生,无论学生有无内容可写,牛不吃草强压头。对交上去的作文则全批全改,从标点到错别字,从病句到语段,从标题到结构,从开头到结尾,同等像医师给患者看病一样进行“全方位体检”。分析评讲做文时也面面俱到,所有的优点都提,所有的不足都批,老师认为这样就能够使学生在下一次做文中继承所有的优点,避免所有的缺点,一口吃成个大胖子。但是学生却觉得自己的做文处处都是硬伤,不知道该吃什么药。这样的作文写多写少一个样,乃至写与不写一个样,这类“老师出题——老师引导——学生作文——老师修正——老师评讲”的传统式的作文教学方式将学生装进让人生厌的条条框框,给学生的思维戴上了无形中的“套子”。

新课标明确强调:“写作文是应用语言文字进行表现与交流的重要方式,是认识世界,看法自我,进行创造性表述的过程,写作技能是语文科目素养的综合体现。”新课标倡议的是“学生是语文学习的主人家”,要求学生我手写我心,我手抒我情。由此可见,传统式的作文课堂教学模式一如一潭死水,激不起半点漪沦。本作者觉得,凡事不可急于求成,眉毛胡子一把抓,不如头痛医头,脚痛医脚。只有一点一点地突破,一个问题一个问题地解决,最后进行总结、融合,才可以使老师学生明白自己该做什么,自己在做什么,由此进一步提升学生的写作能力。

作文课堂教学是一个无限丰富的世界,着眼点许多:读题、立意、文章标题、开始、末尾……一篇论文无法面面俱到,若能真正解决好一个问题,并且让这个解决方式具有一定的实用性,已令人感到很欣慰了。我在长期的教学工作中,发现学生写作时,语言往往很精彩,事实也很生动,但是经常是随心所欲,天马行空,想到哪里写到哪里,任由逻辑思维驰骋(信任很多教师也遇到过类似于问题)。之后,我对这个问题进行了深入研究,找到了问题的症结,发觉“结构杂乱”是学生作文的“致命伤”,于是我决定“对症下药”,着手解决这一问题。一般来讲,初中作文的常见结构模式有总分式、分总式、并列式、层进式、对比式等几种,我对以上五种模式都进行过仔细研究,并用五次做文课进行过训练,最后老师学生一同对五种模式进行了总结、融合,功效非常好,学生兴趣浓厚,作文大有长进,基础战胜了“结构杂乱”这个缺点。这其中更为胜利的是并列式结构作文指导课,所以,我觉得在这个谈一谈自己在教学过程中对并列式结构作文写作教学的一些心得,想就此问题和各位同行一起探讨,并把我的一些作法写出来和同行们一起分享,以期共同提高。

此次作文练习课堂教学目标是“仿写句子——拓展句子——由段到篇”,这个过程之后被学生形象地喻为“三级跳”,下边是具体的课堂教学流程及其老师学生互动交流状况:

二、活动过程

第一个过程(第一跳):由材料到仿句

学生阅读老师提供的几则材料,随后按教师的要求进行训练。

材料一:人生如水,平和心态静如水,正直为人明如水,轻看名利淡如水,笑对坎坷韧如水。

材料二:人生如镜,人要不断地丰富自己,健全自己,必需拥有三面镜子——显微镜、放大镜、平面镜。用显微镜来寻找自己的缺点,用放大镜来发现别人的优点,用平面镜来照出自己的现状。

材料三:人生如花,人生应当像迎春花一样在早春迎接万物,人生应当像太阳花一样在酷暑争奇斗艳,人生应当像腊梅花一样在隆冬释放芳香……

材料四:人生如标点,人生像个问号虚心求教,字斟句酌;人生像个逗号,生命不息,拼搏不断;人生像个叹号,肯定自我,鼓励自我;人生像个省略号,影响后人,死有余香……

材料五:人生如棋,下棋讲究棋逢对手,人生注重竞争共赢;下棋有攻有守,人生有进有退;下棋一着不慎,满盘皆输,人生机不可失,时不我待;下棋时而损兵折将,时而反败为胜,人生有时山重水复,有时柳暗花明。

学生看了五则材料后比较兴奋,认为这些人生比喻挺有趣,我顺势向他们提要求了:“实际上,人生的感悟很多,人生的比喻也很多,请大家再继续认真阅读五则材料,反复品味,细心品位材料是从哪一个角度来揭露人生的现象与规律的,选择其中你最感兴趣的一则进行仿写,仿写具体要求如下:

①自选喻体,也能相沿原材料中的喻体。

②自选角度,揭示人生道理。

③使用排比的修辞手法,可写三句,也可写三句以上。

④字数可增可减,仿句用到比喻、排比就可以。“

学生积极性较高,竞相下笔进行仿写……写好后,同桌之间相互批改,随后推介写的好的习作让全班同学分享。在这个时期(第一跳)出現了很多文彩颇佳的习作:

孙丽学生写到:人生如花,人生有时候像泪花那样忧伤痛苦,人生有时候像浪花那样绚烂美丽,人生有时候像火花那样激情澎湃。

张琴丽学生写到:人生如音乐,音乐有时低沉缓慢,人生有时候曲折不如意;音乐有时高昂激越,人生有时候胜利满意;音乐有时余音绕梁,人生有时候芬芳四溢……

陈沙沙学生写到:青春年少,我们激情澎湃,心生理想,如同日出时光芒万丈,魅力四射;年轻时,我们风华正茂,建功立业,如同日中时太阳炙烤大地,滋润万物;大哥时我们悠闲自在,纵享天算,如同日落时霞光映照,余温尚存。

顾利青学生写到:人生如水,人生应当像溪水那样清澈透明,人生应当像江水那样勇往直前,人生应当像海水那般拓宽宽容……

茹萍学生写到:我认为人生应该像几何图形,人生应当像三角形那样沉稳,人生应当像正方形那样正直,人生应该像圆那样完美。

高晓红学生写到:人生如水,水有不同的味道,人生也有不同的味道。有时候人生像饮料一样甘甜,有时候人生像咖啡一样苦涩,有时候人生像茶水一样散发清香,有时候人生像葡萄酒一样令人陶醉。

朱佳飞学生写到:人生如水,水有三态,固态,液态,气态。有些人,他的人生像冰,抱残守缺、停止不前;有些人,他的人生像水,和气动感、八面玲珑;有些人,他的人生像水蒸气,热情奔放、生气勃勃。

程佳梨学生写到:人生如灯,灯会燃烧,人生会消失;灯要不断加入油,人要持续消化吸收知识;灯焚烧自己照亮别人,人生要雕琢自我奉献社会。

李文学生写到:人生如笔,人生应像毛笔一样潇洒自如,人生应像钢笔一样遒劲有力,人生应像铅笔一样知错即改,人生应像彩笔一样精彩纷呈。

童海冬学生写到:人生如英文字母,人生应当像I,举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,我们要時刻清醒的大脑;人生应当像Q,春色满园关不住,一枝红杏出墙来,我们要不断努力,超出平庸;人生应当像H,一桥飞架南北,天堑变通途,我们要架起人和人之间的沟通之桥,架起中华民族和中华民族之间的理解之桥,架起国和国之间的繁荣只桥。

王建峰学生写到:人生如水,人生应像水一样富有情感,曾经沧海难为水,除却巫山不是云;人生应像水一样富于气势,飞流直下三千尺,疑是银河落九天;人生应像水一样富于变化,還是“乱石穿空,惊淘拍岸,卷起千堆雪”,展眼即“春江湖水连海平,海上明月共潮生”。

张燕学生写到:人生如茶。人生幸福如茶,人生苦难如茶,人生性情如茶。

第二个过程(第二跳):由仿句到文章段落

学生以上这些仿句之后,歉富了自己的知识,加重了对人生的理解和感悟,并且变别人思想为自己的思想,开阔了心灵的视野。逻辑思维的闸门已经打开,有的同学对我说,教师,还有别的人生比喻,还有别的排比句可写,于是我索性让学生交流交流,讨论讨论还有哪些角度可写。学生通过思考、探讨,发觉还有许多人生的比喻,如“人生如梦”“人生如戏”“人生如河”“人生如海”“人生如山”“人生如纸”“人生如诗文”等,即就是“人生如水”这个话题,也还有许多角度可写,如有的学生觉得可以写水能代表的情感,有的学生觉得可以写水能代表的性格,有的学生觉得可以写水能代表的品质等等,答案丰富多彩,氛围比较活跃……

此时我对学生提出了第二个需求:选择教师所给的或者学生所写得其中你最感兴趣的材料,认真研读分析,思考该材料或者仿句是从什么角度来掀示人生的哲理的,随后对该材料或者仿句中的每个排比句进行扩写,材料中或者仿句中有几个排比句就扩写成几段话,最后写为一篇300至400字的人生杂感。完成由句到段的跨越。

学生写好之后,我使他们分组进行交流,相互修正,拿禁止的可以与教师讨论、交换建议。在这一环节里,我给学生的时间比较多,目标是让他们在互批互改中提高自己,共同奋斗。学生基础修正了习作中的错别字、病句、标点,这样一篇篇人生杂感就出来了。在这个环节,各小组也推介了一些优秀习作,在这个选出一篇写的最好的习作和大家共享:

人生如水( 顾利青学生)

水是万物之源,水有水的灵气,水有水的性格,如果你细心一点,你能发觉,水也有人的情感。

人生如水,水能代表人的真诚。“青山不老,绿水长存”,绿水长存,即真诚常在,真心实意永久。“君子之交淡如水”,真正的友情讲究平淡,这样,无论海角天涯,宛若咫尺比邻。君不闻管仲鲍叔牙?君不闻俞伯牙钟子期?历史的流水已经悄然奔逝,但是他们的真心还流荡在古人的心底……

人生如水,水能代表人的执着。元稹“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”,贾宝玉“若水三千,我只取一瓢饮。”更有好多佳人佳人性出了“天长地久”的承诺。这儿的水,这儿的海,已然变成恋人们心中的一份执者,一份埋头。

人生如水,水能代表人的相思。“盈盈一水间,眽眽不得语”,牛郎织女将多少想念洒入绵亘在他们之间的银河?“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”,李商隐让多少相思充满心中的秋池?水是温柔的,但是这时它却像锐利的刀一样砥砺着刻骨铭心的思念。

人生如水,水能代表人的哀愁。人生不如意事十之八九,水本不知愁,但是人愁,水亦愁。“抽刀断水水更流,碰杯销愁愁更愁”,水成了斩不断的愁;“问君能有多少愁?好似一江春水向东流”,水成了流不完的愁……

有些人说,人情淡如水,水成了淡漠;有些人说,水能覆船,水成了背叛。真是喜怒哀惧爱恶欲,水中离合悲欢情啊!

学生评价:

生一:我觉得顾利青的这篇人生感悟语言比较精彩,思路很清晰。

生二:他采用了并列式结构。

生三:顾利青的知识丰富,诗词名句背得较多。

生四:文章前面部分放得开,结尾收得回。

第三个过程(第三跳):由段落到篇章

要求班里学生进一步探究每一则材料所选取的角度,所阐述的道理,所产生的感悟,并抓取其中自己最感兴趣的材料进行深层次探究、感受,选择一个合适的切入点,合理安排结构,写一篇作文。具体要求如下:

①角度自选,标题字拟,体裁不限

②用到比喻说理

③应用并列式结构

④不低于800字

⑤可在已扩写得基础上进一步作文

为了使学生对并列式结构的作文有个越发清晰的感性认识,我向他们用多媒体展现了一篇例文:

人生当如水①

杨大伟

从古至今,对水的比拟甚多。一句“上善若水,水善利万物而不争”,说最崇高的品德像给万物带来好处而不求回报的水一样,可谓把对水的比拟推向某种极致。感念世事人生,不觉便生出感叹:以水为镜,可映鉴人生。人生如水,方潇洒一世。

平和心态静如水。唐朝诗人刘禹锡感慨“长恨人心不如水,轻易高山起波澜”。人心虽不如水,但是不等于不可以达致。水从高处来,只向低处流,乃至归入大海,贵在平静低调。人生如是,做事当有平常心:满足者常乐——在名利问题上,没有期望,就没有失望,更不会失望;能忍者常安——除非大是大非,少争我高你低,忍受、谦让一下也就天南地北、平心静气了;诚恳者常在——不做亏心事,当个老实人,吃得香、睡得稳,有时候眼前可能吃点儿亏,但最终不吃亏。

正直为人明如水。水无色彩,晶莹剔透,清澈透亮。为人、为人处事、仕进,若透明如水,则一生光明磊落。发扬气正,激浊扬清,须有此等清澈本性,端正为人;待人,不分远近亲疏,不偏不倚;人际关系,不搞拉帮结派,一泓净水;听见闲言,不搞兴师问罪,付之一笑;准则问题,不随波逐流,一身正气。

轻看名利淡如水。人生于世,若能学水的清亮天性与“利万物而不争”的品性,则不仅精神居于高处,人生也将进入开阔处。要达到如此境界,最需克服名缰利锁的束缚。雁过留声,人过留名,想留个好名声,无可非议,但不能为名所累。若淡泊名利,不为名利而争,人生必甚畅意。要知道,“家有黄金万两,每天不

笑对坎坷韧如水。“黄河之水天上来,奔腾到海不复回”,坚定不移者是水;“抽刀断水水更流”,坚韧者是水。人生道路犹如九曲黄河,曲折坎坷不平坦。“不如意事常八九”,人的一生不可能一帆风顺。应对困难,应对曲折,应有胸怀,更需坚定不移、坚毅。胜不骄、败不馁,宠辱不惊,贫富不移,处顺境而不张狂,陷困境而不沮丧,遇险境而不惊慌,遭逆境而不失望。若此,则“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”,“任凭风浪起,稳坐钓鱼船”。

人生,当如水之静,如水之明,如水之善,如水之韧。

学生看了范文之后,对并列式结构的作文有了更加清楚的认识,课后学生写下了许多优秀习作,例如《以人为镜》,《水样人生》《像花朵一样盛开》《棋人有悟》《人生的标点》《人生的图型》《品茶、品人》《人生三态》《人生如笔》《字母人生》《“五行”和人生》等,在这里我觉得选择其中一篇将并列式结构应用得比较胜利的作文与大家分享。

“五行”人生

人生一世,草木一春。实际上,人与草木不同,草木年年枯萎,却年年再生,人生仅有一天天老去,一天天走向死亡,所谓年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。我在这里并非哀叹人生,反过来,正因为生命有限,因此人更应当诗意地栖居于大地上,诗意得像金木水火土……

人生当如金。金,蕴藏于矿石之中,需经不断磨练,加工,才会金光闪闪;人,生活在平凡之中,需不断雕琢,才可以变成有用之才;金,稳固、稳重,人,更应踏实、诚恳,这个是立足之本;金宝贵、有数,人生更是如此,生命是无价之宝,有人说生命诚可贵,但是要将自己雕刻成稀有之才,使自己变成旷世少有的千里马,还须具有金一样无坚不摧的韧性。

人生当如木。木,落地生根,不择环境,不怕危险,经风雨而终见彩虹,人,呱呱坠地,不畏窘境,笑对曲折,披荆棘,方可容身于社会;木有大小之别,小则用以遮风挡尘,大则大用作雕梁画栋,人有小才大才之分,小则春耕夏耘、秋收冬藏,大则纵横捭阖、指点江山。

人生当如水。水有随和的性格,孕育万物亦与万物相融,大山平原、花鸟虫鱼,皆与水和谐相处,人生也如此,要开朗,要和气,与各色人等相交往,方能树立生活的圈子、生活的网;水有清澈的特质,人也该有清廉的品质,假如老百姓的地方官都能让自己如水一般清澈透亮、纤尘不染,则國家不必惩治腐败;水平平、无味,人心若能像水一样平淡,不过度追寻金钱权利、名声地位,则世上又会减少许多贪官,社会又会增加几分太平、谐和。

人生当如火。火象征希望,星星之火,可燎原,人生也如是,期望在,梦就在,价值意义就在;火象征拼搏,它在全身心地投入,生命不熄,燃烧不断,人生也该如此,生命不息,拼搏不断;火象征奉献,它全无保留地牺牲自己,为的是照亮人类,溫暖人类,直至将自己燃烧成灰烬,人生更该如此,春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干,我们要像火、像春蚕一样牺牲自己奉献社会,活出境地。

人生当如土。土有丰富的内涵,金矿、铁矿、铜矿、钻石……无不蕴藏于土中,人生也应该有真才实学,又红又专;土有可贵的品质,它本性,它朴实,虽蕴藏万物,却不自以为是,人生尤为重要的是维持劳动人民的本色,不可随着时间的流逝、地位的改变而改变,“贫贱不能移,富贵不能淫。”做一个“土着土偶”,做一个“草根”,做一个“平民”。

金、木、水、火、土里包含人生之精髓,如果人生是一朵花,那麼五行则是人生之花的花瓣,仅有这五个花朵都漂亮地绽放在你的人生里,生命的花朵才会芳香四溢。最后,我觉得用一副春联来概括我对生命的领悟——东西南北中方方精彩,金木水火土瓣瓣芬芳。横批:五行人生。

最后,老师学生一同讨论概括了并列式结构模式的适用范围,我们发觉并列式结构模式的实用性还是很强的,抒情散文、议论性散文、记叙文(并列几件事)、议论文、说明文等文体均可使用,有的学生乃至觉得在写诗时也能使用并列式结构,体现诗歌的建筑美。

所以,这类写作的结构模式若能真正掌握并灵活运用,学生会受益匪浅。我本人觉得此次做文训练是成功的,达到了预期目的,因为学习了这种模式后,学生在后来的作文中经常也使用这种结构模式,比如说写“財富”时,有的学生就是这样来计划结构:有人觉得金钱是財富———有人觉得权利是財富———有人觉得健康的体格是財富———有人觉得知识是財富———有人觉得痛苦是財富———有人认为朋友是财富,味同嚼蜡写了一篇关于财富的感悟。再比如说以“时间”“幸福”“友情”等为题写作文时,很多学生都使用了并列式的结构。学生能够做到学以致用,这是我最大的欣慰,我认为只须我们用心探究、探究,肯定会使我们的做文教学变得得心应手,由此让学生于写作中感受到做文不是一潭死水,而是万花筒般无限精彩的世界。

三、课堂教学思考力

教学是一门艺术,并且是一门遗憾的艺术。做文教学更是一门艺术,更是一门遗憾的艺术。作文课堂教学是语文科目教学的一个硬伤,学生是谈“作文”色变,提起写作文就是唉声叹气,一脸的无可奈何。教师谈起作文教学,也是满脸的茫然,因此作文尽管是语文科目课堂的重中之重,可很多的语文教师并不想略微多放一点的时间在这血汗费心奏效又慢的作文教学之上。根据此次作文教学活动的尝试,我对作文课堂教学有了自己一点点的反思和感悟。

1.《新课标》对语文教学活动的要求是:“现今社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具有创新意识、协作观念与开放的视野、具有包含阅读理解和表现沟通以内的多方面的基本能力,及其应用现今技术性收集与处理信息的能力。

语文教育应当并且可以为创造现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。应对社会发展的需要,评价目标与方式等方面要进行系统的改革。”所以,在人类社会飞速发展的今天,教育更应当尽早克服“工具性”对其的影响,走在社会发展的前面。教育之所以是教育,就取决于教育是培养人的活动,培养人是教育的本质所在,是教育的根本职能。新时期的教育不该再是简易地为保持一个已存在的社会而培养工具人,而是会为还没有出現的社会培养主体人。自然,教育要为现实社会服务,在某一阶段强调教育的某类社会功能是无可非议的,但是教育的社会功能的实现,也仅能根据培养人这个主体功能来进行,不然,教育为社会服务也是畸形的。而目前,我们的作文课堂教学恰恰是让我们看到了这样一个畸形的现况:我们花了许多时间与精力去练习小孩“做文章”,但是却作出了一大量“谎话”、“鬼话”、“废话”、“套话”,文章没写好,文风却搞坏了,这样的课堂教学便会把人往极度风险的方位引领

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