教师怎么教育小学生作文

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扶家

先来两张图来剖析下

让孩子写好作文,这个是成千上万老师与父母的殷切期望。不单单因为作文在语文科目分数中占了相当大的比例,更因为作文能力反映着小孩的語言能力、思维逻辑、对知识的运用能力等等,是小孩综合素质的呈现。一般而言,作文更好的学生,往往是更爱阅读,也更爱思考的。但是小孩写作文也是一个老大难的问题,不但许多父母亲觉得心有余而力不足、无计可施,就连一些专职语文教师亦是不知所措、迫不得已。

出現这类情形的原因很多,现例举其中几类:一是写好文章不容易,写文章不像用餐那般拿木筷夹、往嘴里喂就可以,没有固定的模式和写法,有规律可寻但是没有万古不变的秘诀和套路。二是文章是综合素质的反映,不仅仅是码字,不仅仅是笔头功夫,单单靠着作文课是不行的。三是对文章的评价和认识不一,人们对文章优劣的评价不尽一致,做文水平难以评判。四是写作需要独立思考,而随着互联网的发展,一些学生习惯于照搬照抄,平常大搞“拿来主义”,考試时“两眼望彼苍”,雷人之语不时出现。五是写文章需要下慢功夫,作文练习是一个长期的过程,要循序渐进,不像有的课程那样可以很快进步,更不会立竿见影。

上述原因的存在,造成有的学生不会写作文、不愿写作文,也造成有的教师不会教作文、不愿教作文。这般看来,写作文倒确实成了许多小孩人生之路的“拦路虎”,成了不可逾越的一起阻碍了? 办法总是有的。现从教师和父母的角度,对怎样教小学生写作文谈几点提议:

一、激起小孩对写作文的兴趣。

兴趣是最好的老师。兴趣从哪里来呢?有的人说是天生的,例如选手的小孩通常对运动更有兴趣,艺术家的小孩通常对艺术更感兴趣。从教育的规律来说,确实不能忽视一个人的天赋,就是一生下来就具有的某类他人难以比拟的条件。完全不讲先天条件也是不客观的。但更应该承认,先天和后天是密不可分的。选手的小孩之所以对运动更有兴趣,除了天生的好筋骨,还和父母亲无形之中传达的体育文化有关。艺术家的孩子也是如此。

这样来讲,是否文学家的小孩就更喜爱写作呢?或许会,但是也不一定。那麼如何提起兴趣呢?以我的理解,兴趣应当从小孩能发觉一件事物的兴趣并从这当中获得一定的成绩而得来。小孩的进取心和虚荣心是相互交织的,弹琴的孩子过了级,运动的孩子得了奖,绘画的孩子作品展出了,写作文的孩子文章发表了,都或许进一步激发孩子的兴趣。

怎样激起小孩写作文的兴趣呢?核心在2个方面:一是努力告知小孩写作文没什么可怕的,写作文不便是把自身想说得话用文字的方式呈现出来吗?既然说话并不可怕,那写作文有哪些害怕的呢?二是发现孩子做文中的闪光之处。

我有一个亲身经历,小学六年级时写一篇介绍自己教室的作文,当初我写了900多字,密密麻麻好几页。记得我在描写教室的不同方位时,非常以电线的走向为线索。电线从门口接入,从墙上总是延伸到天花板上,我描写的位置也是从门口开始,然后是墙上,然后是天花板。我都非常写了课室后边放的竹笤帚(当初每一个学生都要参加大扫除,因此每人有一把笤帚),因为笤帚占了很多面积,使得走道很窄,坐位的前后距离也很窄,当初我写了一句话:“座位之间很紧凑,没有太大距离,就好象我们这个班级的每一个人都牢牢团结在一起”。之后,这篇作文得到了老师的表扬,教师还非常谈到我以电线的走向为线索很巧妙,用坐位距离近表明班级团结也很巧妙。

对文章的作者来说,最大的高兴便是自己在文中的用心被人感受到了。我举这个例子,不是说那篇作文一定写得有多好,而是要時刻注意发现孩子做文中的闪光之处。就算一个词句、一句话写得好,也应当进行必要的鼓励。千万别因为小孩的作文总体上不怎么好就一棍子打死,这样的话仅能使孩子产生自卑心理,觉得自己是写不好作文的,长此以往,就越来越没有兴趣,越来越不愿意努力了,那般距离写好作文就越来越遥远了。

德国知名教育学家第斯多惠讲过:“教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”这句话很深刻,适用于于教育的全过程,对专家教授小孩写作文这件事情,同样非常有用。

二、激励孩子进行口头表达。

前面已经提到,讲话与写文章是相通的,都是语言的表达。伶牙俐齿的人写起文章来也不会太差,但是会写得人却不一定善于说。从这个角度来说,讲话比写作还要困难一些。有的孩子很会说话,乃至时刻都想表现自己,但是有的孩子性格内向,不愿意说话,这或许与家庭环境有关,也可能和怕说错话挨批评有关。

要鼓励孩子写作,一定要鼓励孩子说话。鼓励孩子说话,就是鼓励孩子表达,口头表达的能力提高了,书面表现的能力自然会相应的提高。这儿,要特别注意的是,有的小孩因为恐惧在课堂上或公共场合说话,一站起来就脸红,感到手足无措,或者低着头,或是说话的声音很小,或是很担心回答错了问题。而其它的学生很有可能会嘲笑他,那般这名学生便会越发胆怯、更加不敢说话了。

对于这种情形,教师应当进行必要的提醒。提示其它学生不要笑话这位同学,因为每一个人都不是天生就会说话的,全要经过后天的训练。嘲笑其他的同学,就是嘲笑自己,而答错问题,更是经常的事情,更没有必要嘲笑。对说话小声地同学,应鼓励其大声说,多说几遍,多训练几次,渐渐地他便会习惯于用响亮的声音回答老师的问题。

看似,这个是孩子说话大声了,事实上是他的胆量更大了、信心加强了、他的内心世界被打开了,他更敢于表达自己了。对小孩说得不对的地方,也不要进行武断的批评,想办法先肯定,再提出不足的地方,使其愿意在原有的基础上更进一步,而不是恐惧犯错而选择躲避和退缩。总而言之,进行课堂讨论,鼓励孩子说话,很必要。

三、注意因材施教。

孔子告知我们要因材施教,从哲学上来看这叫掌握矛盾的特殊性。对于教师而言,始终需要处理好不偏不倚和因材施教的关系。不偏不倚,指的是在秩序管束、学习要求和客观性公平的态度上要一致,不能厚此薄彼,不能偏爱。而因材施教,则就是指教师应注意依据学生的差异状况提出不一样的具体要求和标准。

据《论语·先进》记述:孔子的两个弟子,一个叫子路,一个叫冉有,2个人在政治方面都颇有成就。有一次子路问孔子:“闻斯行诸?”这含意是听到了好的事就立即执行吗?孔子答复:“不行,有父兄在世,如何听到了就立即执行呢!”含意是要考虑家庭情况,看父兄是否同意。但是,在冉有去问这同一个问题时,孔子就很肯定地答复说:“听讲了就要执行!”

孔子截然相反的答复使得另一个门生公西华大惑不解,于是就去问孔子。孔子曰:“求(冉有)也退,故进之;由(子路)也兼人,故退之。”这个是说,冉有比较懦弱,所以我就鼓励他,推他走快一点;而子路个性好胜,因此我就有意抑制他,让他缓和一些。孔子便是根据学生的个性,在回答问题时有对于性地加以引导的。由此可见,因材施教是无处不在的。不管是在对待学生的优势与不足上,還是在教学内容、教学方法上,以致在答复不一样性情的学生的问题上,都能体现出来。

就教小学生写作文而言,因人施教的具体情形也有很多。例如,有的孩子写作文很慢,就应当鼓励他果断下笔,不要有太多顾虑,一边写一边想;有的小孩不管三七二十一,上去就写,結果只有速度没有质量,就应当鼓励他多想一想,想得差不多了再写。有的小孩本来就喜欢写作,就应当鼓励他参加投稿,多向其他人学习;有的孩子很少写作,就应当激励他每一个礼拜天自己写一篇小作文。有的孩子只会细节描写,不会归纳,就应当激励他在描写以后要恰当的归纳;有的孩子很会概括,但是不擅长细节描写,就应当激励其多观察身边事物,把细节写得生动一些。这般等,不壹而足。

四、激励孩子在生活上累积、观察和思考。

对于成年人来说,写文章就是写思想。对于孩子来说,写作文离不开所见所闻,但同样是写思想,因为纪录所见所闻的过程中,相同离不开自己的思考。小孩的思维相同不是天生就有的,有的来自于书本,有的来源于老师和父母的传授,有的来源于电视、网络等媒介,有的来源于自己在生活中的经历和观察。这些原因都离不了累积、观察和思考。

怎样引领小孩在写作中累积、观查与思考呢?我们分别来看。所谓累积,便是注意记诵一些好语句、好文章段落,唐诗宋词、名人名言也可以。摘抄很有必要,因为語言的练习是一点一滴累积起来的,不是一下子就会变得丰富的。

应该激励孩子在作文中运用语文教材中所学会的论语、诗词和比较好的句子,这既是对所学的消化,也有益于提高作文水平。所谓观查,便是引导孩子时时留心。例如,小孩参与六一儿童节的活动,就能够观查这个活动有哪些人参加,有哪些具体活动,大家的心情如何,当场的布置如何等等。又例如,带领小孩去参观考察一处胜景、一座大桥、一个集市,就可以布置任务,要求小孩尽量的观查这些事物包括哪些内容,什么给你留有了深刻的印象等等。

所谓思考,便是引领小孩结合学习想一些问题。例如,某某学生是优秀少先队员,就要思考他有哪些事迹,为什么感人,我们应该怎么学习他。例如,自己被老师批评了,也应当想想自己为什么做得不对,应该怎样改正。再例如,有一篇作文写得好,为什么写得好,自己是怎么做的,有哪些经验以后还可以用等等。经常想问题,在写作的时候自然就有话想说了。从无话可说到有话想说,从未有想法到有想法,这是一个巨大的跨越和进步。不论是成年人还是小孩子,都需要不断经历这样的成长过程。

五、教授写作的一般技巧。

文无定法但是有章可循。古代人说,嬉笑怒骂皆是文章,这个是一般人难以达到的境界。对大部分人来说,规行矩步地把一件事或者一项事物说清楚,能满足人的需要,或者令人觉得心情愉快、有所触动的,就是好文章。

一般而言,写作文的方法不外乎从语法、逻辑与修辞等方面来看。语法,便是文字和用词是否正确,前后搭配是否恰当,语句是不是通顺。假如把褒义词用成了贬义词,一般情况下是不恰当的,相反也是。假如一个文章段落有好多个含意但只有一个句号,一般状况下也是不恰当的,因为没有断句。

逻辑,便是文章前后是不是矛盾。例如有的同学描写春游,开场写到“今天天气真好,万里无云”,而在游玩的过程中,又“看见天空漂着朵朵白云”,这就是逻辑问题。

修辞方法,是为了修饰文字而采用的手法,这对小学生写好作文尤其重要。对小学生来说,有几类修辞方法是可以经常采取而又每每收效良好的。例如,比喻的修辞。这是最常用的,不论是形容颜色还是形状,都常常采用。

在形容油菜花时,就能够说,“好大一片油菜花,好象一片黄色的大海”;例如,引用的修辞。不论是引入古诗词还是名人名言,都会给作文加分,因为这代表了作者的积累。并且,一首诗词与一段至理名言之所以能流传下来,通常因为其語言精练、思维深入。例如,排比的修辞。用相同的句式写几句话,通常会加强文字的表达效果。

城内的小孩在写去乡间祖父奶奶家的经历时,就能够这样描写:“我历来没有走过这么远的路,历来没有看到过这么高的山,历来没有离开了父母这样远……”例如,拟人的修辞。在描写小动物时经常可以采用,“在家门前,我看见小狗一路汪汪汪叫着跑到我身边,惊慌的神情,在看到我后变成了惊喜,好像要告诉我点什么……”

需要注意的是,记叙文、议论文、说明文所经常使用的修辞是有所不同的。对于小学生来说,首先是写好记叙文,便是把事的过程说清晰;其次是写好说明文,把一个东西介绍清楚。议论文与夹叙夹议的文章,是随着年级的上升而不断提出更高的要求。

六、向小朋友学习。

教学相长,此言非虚。任意的父母和教育工作者,在向小学生专家教授知识和方法的同时,都应当注意向孩子学习。只要善于发现,每一个小孩身上都有许多闪光之处。孩子看世界,通常有不等样的独特的视角。

有人写了一本书,叫《小孩带我觉得世界》。我觉得这本书的笔者应当有双层内涵:一是许多地方自己本来不会去,不过为了让孩子去看看,自己也跟着去了。与其说是带孩子看世界,倒不如说是孩子带我看世界。二是成人和小孩探索世界的角度是不同的,体会孩子的视角,感受他们的内心,大人通常会发觉一个不一样的世界,或是会发觉世界的不同侧面。

怎样向小朋友学习呢?源头上要靠着与小孩之间良好的沟通,能即时知道他们内心真实的想法,能体会小孩的纯真开朗、百无禁忌,能感受小孩日光透明、纯洁无暇的心灵,也可以洞悉他们幼小的喜怒哀乐。懂小孩才能爱小孩,懂小孩才能教好小孩。

对于孩子来说,有家长的聆听才有表达的主动,有教师的赏析才会有写作的积极。假如父母亲与教师能尊重小孩的天性和成长规律,经常换位思考,用小孩的思维和孩子对话,而不是将大人的思维强加于孩子,通常能收获意外的惊喜。在此过程中,小孩会感受到懂和爱。有了懂和爱,小孩的内心世界会愈来愈健康、愈来愈开放、越来越积极。积少成多,又何愁写不好作文呢?

怎样教小学生写作文,具体的对策和方法还有很多。从考试的角度来说,写好作文还应注意一些细节,例如书写整齐、卷子干净、层级清晰、前后呼应等等。但是我觉得不管采取什么具体的策略和方法,上述一些方面都是值得注意并有所助益的。

归根结底,教小学生写作文,便是引领小孩感受语言文字的美,感受文章构思的美,从而感受中国文化的美,体会思想和心灵的美。言为心声,从这个意义上来说,教小学生写好作文,决不仅仅是为了考试分数的增加,更在于开垦孩子的智力和思维,推动小孩的健康成长和全面发展。

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