作文《父母如何教育孩子》

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阙民

言传身教法就是指老师与父母用自身的行動、行为,给孩子做出榜样,由此影响、教育孩子的方法。“则”是规则、标准、楷模、榜样的含意;“做则”就是以自身为表率,行为作标杆。

知名哲学大师费孝通先生说:小孩常常听不懂大人的话,小孩懂道理是看会的,不是听会的。因此我们一定要知道孩子的这种特点,老师与父母对他们了解得越多,体谅得越多,示范的越好,对小孩的教育效果也就越好。

12.

1 目前存在的误区

12.1.

1 有的家长有不良恶习。

父母有赌钱、嗜酒、盗窃等不良恶习,这种家庭常常自私自利,以个人利益为中心,啥都围绕着个人利益转,使孩子从小耳濡目染,为个人利益不择手段,逼上梁山,并得到不良的自我暗示、刺激,他们也会效仿大人的不良行为,在内心中最深处孕育下违法犯罪的种子。

12.1.

2 家庭不跟。

大人不懂得谦让,经常互相责怪。实际上,无论是家长吵架,還是家长和老人不和,孩子也会迅速模仿。

12.1.

3 父母失期。

答应的事不认账、打折扣或者无限期拖延。父母的失期行为会给孩子树立消极榜样,家长说话不算数,很难要求和指望孩子说话算数。

12.

2 典型性事例

1993年1月的一天早晨,孙维刚教师在路上协助一位驮着鱼缸摔倒的小贩,到校时,比他与学生们原来商定的早10分鐘到校的规定晚了5分鐘。

孙维刚教师虽然可以说明原因,但他没这样做。他在黑板上写出:“今天我迟到了,对不起大家”。然后走出门外,在刺骨的严寒中站了一个小时。

后续,有的学生在做文中写到:孙老师有病,工作又那么繁忙,我们都清楚。有一天早晨,老师迟到了,他自惭自责,居然在教室门口罚站。那一天风很大,望着门外的老师,学生们心底说不清楚是感动是难过。孙老师就是这样,要求同学们做到的,自己绝对以身作则。

12.

3 基础理论观点

12.3.

1 每名父母都是一本活课本

年纪较小的孩子,他们的眼睛是单纯的,没有善良与丑恶,所看见的都会照单全收,小孩的心灵像块处女地,没有杂草与良苗,耕作什么,就收获什么。家长的榜样作用,不需要过多的言语,每名家长都是一本教材,供小孩们翻看、学习、效仿,为了让小孩读好这部“书籍”,家长就要把自己写好。

12.3.

2 默化潜移

“父母亲是小孩的镜子”,“小孩是爸爸妈妈的身影”。小孩与家长朝夕相处,父母的言行对他们事事处处起着潜移默化的熏陶作用,中国有句谚语:“默化潜移,自然似之。”父母最先要注意严以律己,对自身的言谈举止举止丝毫不能大意。

家长便是一面時刻站在孩子眼前的镜子,父母的言谈举止是孩子的参照物。小孩经常是根据“照镜子”的方法,在不经意中“调整”着自己的一言一行。

12.3.

3 言传身教是老师与父母必需的品德

言传身教是老师与父母这个社会角色的品格特征。老师与父母的“身”与“则”就是他们的人格,会客观性地呈现在孩子面前,给小孩发挥着示范作用。老师和家长言行一致,言教与身教统一,对小孩的影响便会一同、统一。

12.3.

4 言传身教是老师与父母竖立威信和权威的基础

我国古代的荀子非常注意竖立教师的道德威信。他说:“威严而惮,可认为师”,是说仅有具有威严与威信的人才能为师。有威信和权威的教师所授之课,孩子容易接受,教学效果就好。

威信的树立,不能靠恐吓、粗暴的手段来实现,仅能凭着崇高的道德行为与精湛的业务能力,才可以赢得孩子的尊重。老师与父母要获得孩子的爱戴和尊敬,除开具有广博的知识和高尚的品德外,也要给他以真诚的爱护和尊重。没有真诚的爱,就没有成功的教育。常言道:“亲其师,信其道。”要是小孩感受到老师与父母对他的谆谆告诫是爱惜他、关注他,他们便会形成对老师与家长尊敬的情感,由此从心底愿意接纳教师和家长的教导。

12.3.

5 言传身教是育人的关键方式

小孩正处在长身体、长知识的时期,他们对真伪是非、善恶妍媸的分辨能力还不是很强,需要老师与父母正面引导和教育,同时,更期望在自己尊崇的老师与父母身上学到如何做人。老师与家长在孩子面前,必须以身示范,言出必行。

老师与父母做为孩子知识的启蒙者,行为道德的示范者,成人成才的引导者,要规范约束自己,培养自己的崇高人格和道德情操,言传身教,为人师表。

读一遍小孩身体健康

读二遍小孩健康成长 读三遍小孩必然成材

我国教育理念第一书:《教育优方》择要 我国国际性教育出版社 张峰 张卓 张吴昊 著

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