幼儿园教育观的作文怎么写

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邰容

一,在设计幼儿园各项保教活动时(包含整体教学活动),怎样真正反映“以儿童发展为本”的教育观念?

老师创建宽松的活动情景,让幼儿自主选择,以小组的形式为主开展活动,教师在预设活动时,不是所有的内容都是幼儿感兴趣的。我的经验是:找出预置活动中幼儿感兴趣的内容,或是通过教师的引导,能激发起有些幼儿兴趣的因素。在前一种情况下,老师可以按照给与幼儿空间和时间,让幼儿自主地去选择,依据他们自己选择的内容,按自己的方式,或者在和老师、伙伴的交互作用中主动地进行活动;儿童对环境的变化是最敏感的。在进入春天以后,班级自然角又丰富起来。有的儿童带来的黄豆发芽了。有的儿童带的黄豆则烂了。结合正在进行的对“春季密秘”的探究主题,我决定以小组形式,激励儿童自由选择出芽材料、自由选择发芽条件,自由结队进行发芽实验。根据孩子的提议,此项活动命名叫“欢乐试验田”。关于種子出芽的了解是教师计划中的任务。儿童对发芽确实很感兴趣,但是,每一个儿童对出芽的观查角度和兴趣是不同的,有的儿童乐衷于不断地浇水,有的儿童感兴趣的是种子发芽后的情况,老师在这类时候应当尊重幼儿的选择,满足他们探究自己感兴趣的问题的好奇心和需求,使孩童的探究活动更加主动、深层次,更具有创造性在后一种情况下,老师则创建生动活泼的活动情景,根据对开放性问题的讨论,让孩童找寻材料、让儿童制做与展示作品等活动,激发幼儿探究的欲望。因此,我特别创设了“咨询顾问”一职,可以请老师担任,也可以请同伴兼职。目标是期望根据对出芽过程中遇上问题的探究性行为,激起儿童对于结果的期待,把老师预置的内容变成儿童愿意去探索的问题,由此在成效上提升活动的质量。

二、进行儿童体育活动抓好下面一些方面工作

(1)在选择活动内容时,首先要思考幼儿的年龄特点,充分知道幼儿的现有水平。

(2)教育目标具有导向作用,老师在制订与落实目标的过程中应当充足考虑本班的具体情况,具体问题具体对待。

(3)活动的组织实行紧密结合儿童的生活,选择儿童感兴趣的活动内容,推动儿童参与活动兴趣和身心的发展。

(4)老师应该为每一个儿童的充足活动提供机会条件与充足的丰富的材料,以确保每一个儿童各类方面发展的需要。

(5)老师应变成儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。

2、在组织幼儿园集体教学活动时,如何充分运用本地域(包含乡村)的各项資源?

我所在班级是大班,在组织大班集体实践活动时,我更重视活动的参与面、活动的目性,大班小孩他们对活动有自己的看法和想法,也有自己的创新,我作为支持者,我能尊重他们的个性,大班小孩对事物充满了好奇心,喜爱探究,春天来了万物复苏,小孩们对这些变化都非常感兴趣,因此我们就进行了这次种植活动,我们来到种植园地,让小孩们动手把自己带来的种子,種子自己准备好的容器里,并告诉孩子们,要学会管理这些种子,也要每日来管擦自己种子的生长过程,孩子们做的很认真,种植完成后,我让小孩在自己的栽植记录本上两下自己种子的情况。过了两三天,小孩们又来到了种植园,看到自己的种子发芽了,孩子们可高兴啦,马上为种植浇浇水。最后蹲在自己种植的小苗苗前,画下了自己种植发呀的样子。这样不停的观察记录,孩子们最终知道了,种子的生长过程,也认知了植物的神奇变化。到了採摘期我与小孩一同观查、认知蔬菜瓜果的特征,充分运用看、听、摸、闻、尝等多种多样感官亲近大自然,感受大自然的美,和小孩一同体验亲手采摘的乐趣,一起品味自己的劳动成果,从这当中培养亲子孩子爱劳动,感知劳动的光荣。并且培养了小孩接近自然界热爱大自然的情感。

2. 近期我观摩了一位教师的活动,整个活动中要我感受最深的便是教师对待小孩的态度,老师总是在用自己良好的心情情绪熏陶小孩,用亲近的語言启发小孩的智慧,用诚挚的爱培育小孩的内心,集中体现了《大纲》中“重视儿童”的观念。

活动后的讲评中诸位教师也数次提到了要“尊重小孩”这一点。结合自己在工作里的感受,我也来谈一谈“尊重小孩”。有些人说:“没有爱,就是没有教育,没有尊重则谈不上爱。”老师应重视每一位儿童,让他们感受到爱,由此越发积极地投入到活动当中。联想起近期我们教研室进行的教研课上,两位教师同时上了《为动物做花衣》的制作活动。2个活动都很胜利,小孩们的情感被老师充足的激发了起來,每一个小孩都很投入的在为动物“穿衣”,以致于2个活动最后都出現了这样的状况:老师想集中小孩进行最后的评价环节,但是许多小孩都余兴未尽,不想回到教师身旁……在教研活动评课时,我们教研室就“活动中怎样将小孩的专注力引往下一阶段”这个大家共鸣的难点展开了讨论。许多有经验的教师都提到了诸如用夸张趣味的小游戏情景吸引小孩,在平常的活动中注意培养小孩这方面的惯例,提供适当的操作材料等等。有位教师提出了要我耳目一新的观点,她觉得:小孩不想终止实际操作是因为他们的情感与实际操作的欲望没有得到满足。此次活动是请小孩们为动物穿新衣,小孩们看见有的动物还没衣物穿就急切给它们都穿上新衣物,因此到活动结束时他们不想终止手上的“工作”,这正反映了我们的小孩具有同情心和责任意识。二期课改要求“尊重小孩”,那麼我们老师完全可以满足小孩的兴趣与需要,让他们继续实际操作,甚至于延伸到区角活动中。至于展现与评析的环节,完全可以等小孩们都完成著作后,随机的调节到一日活动的其它时间进行,这样的活动才算是真正满足了每一个小孩的需要,是为孩子的发展服务的。这名教师得话促进我思考力,反省自己觉得理所应当、无疑的习惯,学会冲破自己的固有的状态,改变老师的身份位置,关注儿童的精神世界,实际课堂教学中多从儿童的角度思考;在课堂教学中要跟随儿童的自然状态来调节预置的目标、步骤与内容,重视儿童的现在状态与水平。最关键的是真正地改变教育意识,不能将儿童当作是被教育与改变的对象,而应该将儿童当作一个独立的个人,由此在实践中更好地尊重幼儿。做为一位幼儿教师,我们的爱不应该是盲目的。老师仅有在坚持重视儿童主体地位的前提条件下,发挥自己在工作里的关键作用,才可以真正变成儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。而处理好这些问题,关于构建主动、有用的老师学生互动交流,更好地进行我们的工作有着重要意义。

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