教育类作文如何确定题意

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左舒枝

1.审清“标示”,确定文章体裁。

读题最先是确定文章体裁,一般情况下,每种体裁的文章,都有它自己的“标示”,把握住了衬托文体“标示”的关键词语,就能够确定所给题目属于哪种体裁,应写为什么体裁的文章。

记叙文的“标示”常见的有“回想”、“记……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。例如《回想我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

说明文的“标示”主要有“介绍……”、“……的自白”、“……得话”、“……的制作方法”等。例如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋季话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标示”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从……说起”、“从……说开去”、“由……想起的”、“……的启发”、“读……有感”等。例如《说虚心》、《谈节气》、《“盟国骇怪”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想起的》。

2.审清题目要求,确定文章范围。

读题不但要确定文章的体裁,也要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材,才可以使文章内容切题,重点突出。这类读题方式既适用于记叙文,也适用于说明文。

以记叙文为例,记叙文的题目范畴主要分为两大类,即写人记事。题目划定的范围不同,选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘,要侧重呈现人物的精神风貌,品德情操,性格特征等,并适当地应用面貌、語言、行为、心理等描写方法,穿插议论、抒情等表现方式来刻画人物。如《我的教师》、《母亲》、《我尊重的一个人》、《英雄》等题目都能写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写,把记叙的诸要素交待清楚,把事件的头绪及发展过程叙述明白,使阅读者有一个清楚完整鲜明的印象。如《儿时拾趣》、《挫败》、《难忘的一节语文》、《胜利的欣喜》等题目都能写成记事的记叙文。

3.审清题目“题眼”,确定文章重点。

读题也要依据题目所给的条件来确定文章的重点,而确定文章重点的核心便是把握住题目标“题眼”,“题眼”是题目的灵魂,是题目的核心,把握住了“题眼”,也就掌握住了文章的重点。如《我崇拜的一个人》和《我喜欢的一个人》,两者的内容虽都侧重于写人,但是“题眼”不一样,就决定了选材重点不同。前面一种的“题眼”是“崇拜”,后面一种的“题眼”是“喜爱”,两篇文章的重点分别为“崇拜”、“喜爱”,两篇文章的选材也要从“崇拜”与“喜爱”下手。

怎样抓“题眼”呢?

一般说来,题目是主谓句,“题眼”通常在谓语或谓语中心词上。如《我赞同这件事情》,“题眼”是“赞同”,重点就要扣住“赞同”来写,文章也要环绕着“赞同”进行。

假如题目是动宾短语,“题眼”往往在动词上。如《过生辰》,“题眼”是“过”,文章就要写清“生辰”是在什么样的时候或者氛围中“过”的,是如何“过”的。

假如题目是偏正短语,“题眼”往往是定语或状语。如《课外生活》,“题眼”是“课外”,要写下课堂学习生活以外还有什么生活及这些生活带来的乐趣。

4.审清题目因素,确定文章内容。

一部分题目所给因素较少,表意也比较概括宽泛,有的甚至抽象朦胧,这就给审题增加了难度。这种题目经常是由一个词构成,学生遇上此类题目往往无从下手。对于这类题目,只要审清已知因素,并在已知要素上增长相关连的新的因素,就能精确地确定文章的写作内容,题旨就能清楚地显现出来,读题的困难就会迎刃而解了。如《胜利》这个题目标已知因素只有一个,即“胜利”,意思比较概括笼统,假如在“胜利”这个要素上增长几个有关要素“谁胜利了”,“啥事胜利了”、“如何胜利了”,文章的写作内容就具体了。相同《微笑》、《不成功》、《过失》、《后悔》、《快乐》、《期盼》等题目都能用这种方法审题。

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