宽松教育你怎么看作文

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耿元梅

宽松式管理对大学生弊超过利

林华奇

(反方)

我方觉得,宽松式管理对大学生弊大于利。

【坚持宽松式管理不等于个性化管理】

现今大学管理的普适理念是人性化管理。以人为本是管理的要求,人的全方位发展是

管理的目标。

我方觉得宽松式管理不是一种很人性化的管理方式,不能非常好地实现我们大学的

教育目标。

---【原因】:[个性化管理]就是指,注重人做为一个人具有人性而存在的管理。

达到在重视人的本性的前提下,加以引领,进行行为塑造,利用习惯进行管理,重视人

的创造性,利用创新推动发展。个性化管理不仅仅是局限在尊重人性,更是强调发挥人的

主观能动性,努力发挥管理职能,在人的本性的轨道上推感人的全方位发展与重视激起人的创

造力。我方觉得宽松式管理很容易放任人的自由,使人们不遵循社会的基本规则,由此

使社会出现行为失范,社会秩序混乱,不利我们构建和谐社会。---

【宽松式管理的定义,特征即劣势剖析】

管理一词汇中的“管”,便是统领、主管,讲的是职务的隶属,权力的结构,责任的

界线;管理一词汇中的“理”,便是整治、处理、调养,便是讲秩序井然、方式恰当、效

益显著。

我们目前辩说的宽松式管理则是一种少控制、多自由的管理方式,它让领导者与被

领导者自主地依照自己当时的意愿来行事,以达到组织的目标。它的特点是,在管理的

各个环节中,制订的管理计划比较笼统,实施标准存在很大的随意性,错误被管理者进

行有效地控制,关键靠着被管理者的充足自觉来协调矛盾。

我方觉得,这类管理方式是很不稳定的,另一个角度看,这类管理方法没有充散发

挥管理职能,使管理处于低效率的运转,浪费社会资源。

【结合实际的论证】

我们觉得,现今大学应当给大学生提供非常大的自在发展空间与更好的创造环境。我

们武大在这方面是为世人称道的。不过,我们需要的不是宽松式的管理方式,它

不仅不能使我们拥有更多的自由和创造空间,并且会很可能会毁坏我们原来良好次序和

校园内气氛。

———【校园内事例】比方说

对于老师学生定时上课问题:

教师按时上课,学生按时到课,这个是正常的教学秩序。我们每一个老师学生都应当严厉遵

守,这才可以确保我们大学的教学质量,保护良好的学习气氛。假如教师在宽松式管理的

条件下,不按时给学生上课,今天有很累,起床晚了,对不起,我晚半个小时来上课

,学生们先自修吧!这样,我们的学生会感觉舒适吗?我们还会有非常好的学习热心吗?

我们是拿着父母亲的血汗钱来求学的,应该得到高质量的教育服务。另一方面,我们学

生由于管理很宽松,什么时候心情好就来上课,上课就随意在课堂上说闲话,手机铃声

此起彼伏。这样的环境我们大学生还能学习吗?

我们需要强有力的管理!要更加人性化的管理,以减轻人的本性中懒散偷懒要素为我们

学习生活带来的麻烦。

我们的管理可以有适度地弹性,尊重人的合理需要。

【例如】:

假如缺实有事无法上课,可以在严厉手续的前提下请假。

教师上课迟到不得超出5分鐘或者10分鐘,否则构成教学事故。

课堂纪律必须良好,在保持正常的上课秩序下,教师重视学生的一些自由,学生尊

重老师的辛勤劳动。

任意一个集体与机构都需要有一定的准则来保护其内部的良好秩序。我们大学这个

小社会也一样,有许多准则与程序要严格遵守,仅有这样,我们大学的教育重任与管理

职责才可以得到很好的实现。学校里每个环境都有其游戏规则。书籍馆不得大声说话,

不能衣冠不整,不能带其他书籍进入。教学区不得吵闹,不能影响他人学习。在生活区

遵循正常的作息时刻,不影响他人正常的休息。在实验室遵循各类复杂的操作规范,服

从管理员的管理...

我们的学习需要良好的秩序,我们的创建也需要在一定的规范下进行。严厉遵循游

戏准则并不会影响我们大学生自由创造,反而是一个不可或缺的条件。 ————

【宽松式管理的“三无”】

我们的大学的重任是啥?

大学有三大重任:人才培养、科学研究和服务社会。

人才算是需要培养而产生的,科学基础理论的学习是一种培养,人文素养的涵养亦是一种

培养,社会角色也是培养出来的。宽松式管理在主动培养高素质优秀人才与塑造大学生独立

人格等方面,看起来过度“有为”。

研究的精神是严谨的,任意随随便便的都是要不得的,而宽松式管理却恰好很

容易让我们大学生繁殖不认真的学习和研究习惯,就看起来那麼“失效”。

我们的大学生大多是要走向社会,在每个社会岗位上建设国家,仅有一些通过达标

的大学教育的高素质人才,才可以担任我们大学生未来的社会角色。对于这种社会期待,

宽松式管理就看起来太“乏力”了。

注意!!

辩说中,一定要紧紧把握住宽松式管理的缺点不放,找基础理论与案例说明便是弊多!这

种管理方法对我们大学生的发展有哪些理论上违反和实际中的危害。

而管理目标不是抹杀大学生的天性和自由,而是创造更好的学习环境。竭尽全力辩驳对

方把抹杀学生本性与个性化自由发展的罪名强加给我方!!我们有自己更好的管理观念和

管理手段:见(有破有立)!

【有破有立】

综论:我方坚持认为,宽松式管理存在太多、太严重的弊端,对我们大学生来讲:

弊超过利。

我们认为还有比宽松式管理更好的管理方式。那应该是是一种越发个性化的、适当

的、服务型的管理,不是过度宽松而是适度严格,不是无论不问而是服务型的管理。它

应该为我们大学生提供越发良好的学习与生活环境和校园秩序,及其一种比较包容自由

的学术环境。

评委们,诸位学生:

大家好!

我方要阐述的看法是开放式管理对大学生是利大于弊。

管理,简易说便是做出决策并执行它。而管理包含二种模式:开放式管理与封闭

管理。

开放式管理,就是在一个相对开放的环境下,学生根据参与学校管理来完成自我管

理。

首先,开放式管理在一个相对开放的环境下,学生有可能参与到学校的管理中去,

这不但有助于决定的客观性和真实性,更有助于学生提高参与意识,与学校沟通,为将

来走向社会,和社会沟通奠定基础。而封闭式管理,在一个相对闭塞的环境中,学生不

或许参与到管理中去,决策就不可能客观,同时也无助于学生参与意识的培养。

次之,开放式管理在学生参与,决定人对等的基础上,学生于实施中更积极主动与有用

果,同时了解到他们自己才是管理的主宰者。这样,自我管理的观念逐步树立并最后实

现。学生各方面的能力在这个过程中得到锻炼和提高。而封闭式管理,在决策人不对等的

基础上,学生只能被动接受,在实施中带有抵制和抵触情绪。这样,决定难以践行同时

自己的潜能也没法得到挖掘和培养。

综上,我方觉得开放式管理对大学生是利大于弊。太谢谢你。

主席好,诸位评委及其另一方辩友:

大家好!我方所阐述的看法是开放式管理对大学生利大于弊。

开放式管理是相对於封闭式管理而言的。具体到大学与大学生之间,便是在校园从

主观上对学生进行管理的同时,将学校的管理方面过程公布给学生知晓,使学生对学校

的工作进程,事实上就是学生在平常生活上所实施的准则作到心知肚明,从某种意义

上讲,就是使学生参与到管理的过程中。而在这个过程中,学校对学生进行管理,学

生参与管理并执行各项规章制度,事实上便是学校和学生之间的合作。前苏联革命家别

林斯基说:“人民是土壤,他含有任何事物的发展所必需的汁液;而个人则是这土壤上

的花朵和果实。”学生和校领导间的关系事实上如同老百姓和领导人民革命的先驱者。因为

学校管理的是学生,所以也就是说,学生是土壤,他含有学校管理成功所必须的汁液,

而学校则是这土壤上的花朵和果实。假如没有土壤的滋润,为植株提供养料,如何会有

花儿盛开,果实累累的丰产情景?所以,参与学校管理的主体应该是学生,而不单单是

校方的几个领导。那麼,哪种管理方法能实现学生做为主体呢?十分肯定是开放式管理

。因为在封闭式管理中,学生被动的受管制的地位,学校的任意讯息都只是把握在

学校的“执政者”——校领导手上。在学生对学校工作一无所知的情况下,又怎么能参与

到管理之中呢?并且,事实上,封闭管理归还学校提供了很多暗渡陈仓的机会,有助

于贪赃公众资产等不正之风的滋生啊!

此外,学校的开放式管理也让大学生受益匪浅呀。而这之中的好处我们这里的每一

位,包含主席与评委们都正在享受着。我们的学生会、院学生会及其各社团事实上就

是学校和学生沟通的桥梁,是学生参与学校管理的主要方式。那敢问主席与诸位到场的

评委们,哪位不是在校学生会或者各社团身兼要职呢?那诸位在校学生会工作的过程中是不是深

刻而深切的感受到自己和学校密切相关呢?有无自己做学校主人翁的责任心呢?就以

此次校学生会与校电台及其各社团招新活动来说,这位部长不是尽心尽力的为学校选拔人

才?所以我觉得,大家的回答都是肯定的:在校学生会及其各社团的工作中确确实实,真真

切切地体会到了自己与学校血脉相连。那生活部是不是训练了你的组织能力?外联部是不是

训练了你受挫及其交流的能力?这全是我们在参与学校管理时得到的能另我们获益终生

的財富。而我们之所以可以得到这样珍贵的财富都缘于学校的开放式管理呀!所以,我

给出了更贴近大学生生活,更具有个性化的定论——开放式管理利大于弊。

感谢主席。诸位评委、学生,大家好。

首先,重申我方看法开放式管理对大学生利大于弊。

先来诠释一下“开放”二字。开放不同于放任,更不同于放纵。它指的是消除封闭

,禁令,限定等。换句话说,所谓的开放式管理,不是让学生放任自流,横行霸道,

而是给学生一个相对宽松的环境,让他们的个性得到释放,才能得到施展。从这一意义

上说,开放式管理对大学生当然是利大于弊。

马克思曾说,每一个人的自在发展是整个社会健康发展的前提。所以,对学生执行开

放式管理已不单单是学生个人的成长环境问题,而是整个社会和國家前程命运的核心

教育部频频强调“以民为本,以学生为主体”的教育理念。什么叫“以学生为主体

”?难道处处限制学生,抹杀他们的个性化发展便是“以学生为主体”吗?莫非将学生封

闭起來,依照一个模式教育他们,就能为社会培养复合型优秀人才吗?

次之,关于大学生。

第一,大学生不一样于中学生或是小学生,他们思维先进、开放,懂

得照料、计划自己,没必要管得太严格。第二,大学生即将迈入社会,在纵横交错的环

境中存活。设想,假如全部大学生都像温室中的花朵,被保留在真空的环境中,风刮不

到,雨淋不到,那麼,四年后,当他离开温室时,怎样去面对雨打风吹,电闪雷鸣?

来听这样一个故事,有一个男孩,就读于一家医学院,不过,他对医学类并没什么兴趣

,而是对计算机十分着迷。在当初那个并不开放的时代,这所学校的院长却懂得对学生

实行开放式管理,使学生的潜能得到发挥。所以,他从各方面支持这个男孩,使他从当

时零售商手上买了贬价处理的IBM个人电脑,在宿舍里改装升级后卖给同学,这类电脑

非常走俏,各大公司纷纷购买。二十三岁时,他就组建了自己的公司,拥有了1800万

美元的资金。十年后,他创下了类似于比尔盖茨般的神话,拥有财产达43亿美元。他便是

美国(USA)戴尔公司总裁迈克尔戴尔。

戴尔的成功构建了电脑界的神话,而究其根本,還是得益于开放式管理,设想假如

不是当初这位校长的开放式管理,戴尔或许至今仍是一个普通的医生,电脑界却损坏了

一位巨匠与天才。

正像德国教育学家雅斯贝斯所说潜能无时不在,时时刻刻它都等着我们去发现,而假如

没有开放的管理模式,全部小孩的潜能也将被埋没。

大学生应该具有自我管理的能力了,现在不具备,也要等什么时候具有呢?工作以

后吗?還是年纪大了之后?要清楚,如果你仍在依靠着教师、父母的封闭式管理时,你身旁的

人早已能独立地分析问题,解决问题了。此时,你很可能就会被社会所淘汰,当那类

所谓的“对学生负责”的“封闭管理”培养出很多社会淘汰品时,还有谁会否定开放

式管理的益处?

21世纪什么最贵?优秀人才!只有实行开放式管理,使学生收获相对自由的空间,去充

实自己,训练自己,才可以培养出高素质的人才。

每一个学生的身体内都藏有一个蓄足了火焰的黑匣子。仅有开放式管理才可以找出开启

这个黑匣子的钥匙,使其释放出生命的最大光芒,让这光辉照耀每一个学生的人生之路,

使我国的大学生凭借卓越的能力,一流的素质,高视阔步,走在时代最前沿!

所以,无可争议,开放式管理对大学生利大于弊。

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