学生教育感受作文600字作文怎么写

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陆婉

择要 职中作文课堂教学探究是一个涉及面很广且有相当深度的课题,这篇文章仅仅是浮略地谈一点认识。在作文教学中,一方面我们要使学生化被动为主动,这就必需最先直根生活、有敏锐的感悟力,由此激发兴趣乐意去写。另一方面老师的引导要围绕于整个作文过程中,包含語言的基本功练习、材料的累积、写作角度的选嫁擅长创新、学会修改等。根据实践,收到了一定的效果。

关键词 作文课堂教学 剪碎生活 写作兴趣 反向逻辑思维 修正引导

职中做文教学长期以来,因学生的基础问题而难以突破,很多学生望“文”生畏。所以,怎样引领他们乐意去写是难点,如何指导是重点。下边,我就这两方面的问题,浮略地谈一点认识。

一、 生活为针,兴趣为线,穿针引线为“缝”文。

1、要把作文回归到生活的起点。

一个高超的教师应该懂得,“读题”的本质便是“思考生活”。给题目、给材料,都是从生活中来,有的是生活的提炼,有的就是生活本身。假如可以通过题目或者材料回到生活中去,在宽广的背景中去思考与剖析其渊源、内涵、问题之处,出题作文就能够最大程度地克服“限定”,还写作以自由、完好之躯。

2、教會学生“剪碎生活”。

“剪碎”一词源于清人李渔,他对写作有个非常精炼的比喻:“作剧如裁衣。其初,以完全者剪碎;之后,以剪碎者凑成。剪碎易,凑成难。”这一段话,生动地展现了写作从生活到文章的制作过程,同时亦是一项很艰难的工程,学生通常是“剪碎不容易,凑成亦难”。所以,我要求学平生时注意把生活上的材料分门别类,再从这当中提取、选择、改变,为“凑成”作好准备。

3、提升学生对生活的感悟能力。

生活是人生的教科书,我鼓励他们要热爱生活,善于思考,主要表现如下:首先,培养学生对生活的新鲜感。一要带着情感与想像去对待生活中的普遍现象,二用生疏的目光去看待熟悉的事物,三是常常处在不一样的位置感受生活。次之,要养成学生对生活的悟性。我要求他们在周记中体现出:从平常的普遍存在中悟出生活的哲理;从多采的现象联想起繁杂的社会生活;有内省力。长期性下来,学生的笔触就显得细腻多姿,内容不再空洞苍白。

4、激发写作的兴趣。

首先,我激励学生写生活札记。

刚开始,我没有要求他们写具体的内容,而是想写什么就写什么,随后根据所写的内容,开设一些栏目,在班上评议,可以得话,再编成班报等。次之,我注意用心命题。作文的题目直接影响学生的写作兴趣,假如可以给学生有倾吐的快感,与时代生活密切相关,学生就有东西可写,写起来也会得心应手。这样,学生从这当中产生了写作兴趣。

二、 語言是表,材料是肉,文风是骨,引导是髓。

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1、锤炼语言是基本。

语文教学活动最基本最直接的任务,便是要教會学生了解与应用祖国的语言文字,形成扎实的基本功,从而内化成学生的良好素质,所以,我从各个方面练习学生的語言:(1)训练学生活用词语。让学生学会自己构词,使学生清楚到只要巧妙组合,自己也能造出能收获大家认同的新词。(2)训练学生巧用文言。引领学生感受文白交融之美,行家文中适度巧妙地嵌入学过的文言词语,使文章更具美感和文化品位。(3)练习学生多角度地引用名言,却又在情理之中。

2、积累材料待入文。

叶老曾说:“生活犹如源泉,文章犹如溪流,根源丰盈,溪水自然活泼泼地昼夜不息。”由此可见,材料累积这个阶段在写作训练中多么重要。而材料的来源,无外乎二种方式:一是社会生活材料,一是书本传说材料。前者靠感受,后者凭阅读。所以,我们可将“写作之源”分成两层面:一方面是直接的,即根据深层次生活、观查生活,由此了解生活、领悟生活,获得有直接的生活材料,由此而写来的文章,通常能达到情真意切、枝歉叶茂。另一方面,是间接地获取材料,这主要来源于书本,自然也包含道听途说的趣闻逸事等,对于中学生来说,从这个本源获取材料最为广泛。鲁迅先生就有这样的写作感受:“文章怎样做,我说不出来,因为自己的作文是由于多看和练习,除此之外并无心理和方法的。”

“生活是写作的源头活水。”文章是生活的再现与反映。读文也好,体察生活也罢,对于学生来说,都是累积写作素材的有效途径。作为语文教师,自当引导好学生为此而努力。

3、多角度开拓求发展。

我们面对一道作文题,不要只从字典的意义去解释它,而要提升这个范围用新的视点去审视它,解释出新的含义。逻辑思维不能只走一条路,要呈辐射状态展开。即从事物的每个方面、每一个特点,乃至每一个因素出发,进行逻辑思维、遐想,这样,每条思维射线的落点,就可能形成一

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