平时,父母是怎教育你的?作文

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优质解答
司马旭

爱始终是教育的真正内涵。如果没有爱,任意说服都难以开启一颗封闭式的内心;如果没有爱,任意花言巧语都难以打动一颗冰冷的心。唯有爱,才可以点亮心灵的灯盏,驱除无知,获得期望。要搞好后进生的思想转化工作,就要给他们一份特别的爱,那就是信赖、鼓励和宽容。

一、给孩子一份信任,就搭起了一座沟通的桥梁。

后进生和一般小孩的差别不仅仅在于行为上,更在于心理上。因为落后生在日常生活中,常常受到父母、教师与学生的批评甚至责骂,因此会生长出一种抵触情绪。同时,因为落后生于纠正劣势的过程中会出现反复,因此容易使父母与教师对他们缺乏信任。后进生和父母、教师、学生当中缺乏应有的信任,通常又会产生师生关系、伙伴关系、父母和子女关系的紧张,而这类紧张关系不利于于后进生的转化。因此,教师要充分信任后进生,协助落后声找出值得信赖的角色感觉。

小钮在小学便是一个小有名气的后进生,不遵循秩序、与老师顶撞,迷恋电子游戏,分数较弱。我接手这个班后,曾找他长谈了一次。我阐述了不遵循秩序、不尊敬老师、沉溺电子游戏的种种危害,但是他仅仅是淡漠地讲了声:“我明白”。过后我意识到,小钮也许并不缺乏这方面的教育和训斥,为何老使他认为教师们都只记得他的错误并一直批评他呢?因而,我决定换一种方法来改变这类紧张、隔膜的师生关系。一天,我很诚恳地告诉他,我刚接手这个班级,许多工作需要帮助,因此请他负责当我数学课代表。小钮虽感到意外,但也没有说什么。在往后的课象征工作上呈现得很用心、负责任。每一次少哪几本作业本,为何没交上去的缘由全写在小纸条上,清清楚楚。班会课上我即时赞扬了他的认真负责。小钮的劲头更大了,此后无一次顶撞老师,上课也专心听讲,成绩也有很大进步。

自然,要树立互相信任的师生关系,老师还得常常站在学生的立场上,让自己也变成一个值得学生信任的人。

二、给孩子一些鼓励,就给迷路途的小孩点亮了一盏明灯。

后进生对别人缺乏信任,对自己也缺乏信心。很多时候,他们会觉得,我就那般,改不了了。因此,给与后进生鼓励和期待,激励他所获得的每一个细小的成功,期待他会做得更好,就为小孩点亮了心灵的灯盏。在教育过程中,对落后生所做出的努力,就算是一点点的提升全要给予诚恳的鼓励,并对他寄予期望。心理学研究证明,表扬得话常被别人无意之中记在心上,即便不可以从理性上加以解释,依然具有支持鼓舞的力量。知名的罗森塔尔效用为我们这样一个启发:外来的对教育主体的期望,可以转化成一股巨大的动力,在非常大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。所以,在后进生转化过程中,激励期待起建设作用,而处罚抱怨起破坏作用。

第二个学期开学了,但是不见小胡来报到。一问才知道,小胡又偷钱去打游戏机了。小胡的家人告诉我,他怕教师与同学知道这件事,死活不肯来上课。我觉得小胡一定是为这件事感到羞耻,所以才怕别人知道。我找出他,说:“前一阵子,你表现不错,说明你有决心也有行动。教师知道玩网络游戏的习惯一时半会儿很难改过来,但是你已经有了个好开头,期望你可以爱惜自己努力换来的成绩。这个分数要比学业成绩的提高更有意义,它需要战胜、忍受,没有顽强的毅力与向善的追求精神,那是办不到的。”小胡回校后,我把新课本给了他,说是给他留着的,期望他在新的一年里,有一个全新的开始。我还告诉他,教师总是都认为只要他肯努力,一定能赶上其他同学。

一年后,小胡初中毕业了。被录取为职业高中。他在给我的一封信里说:“教师,你的信赖与期望要我了解自己是一个犯了错误的孩子,而不是一个坏孩子。目前,我一定加倍努力学习,力争考出好成绩,来报答您对我的教诲。就像您说的那样,我一定行的。”这是我的从教生活 收到的最好的一份礼物,一向孩子学会了承诺,坚信自己能行,我都有哪些可担忧的呢?

三、给孩子一些宽容,便会获得耐性等待后的一份惊喜。

落后生于改正错误的过程中,不会一次两次就可以达到预期的目的。俗话说得好:“着急吃不了热水豆腐”,一些有了坏习惯的后进生,在纠正错误的过程中常常回反反复复,所以要学会宽容,给孩子足够的时间。知名的历史学家欧文就说过,包容精神是任何事物中最伟大的。我觉得在落后生的转化过程中,包容是一种感化引导的力量。

小王性格孤僻,拥有较强的抵触情绪,和他交流十分困难。记得有一次,小王因在原来班里的德育成绩不及格,被学校通告参加后进生会议。回到班上后,小王先是抱怨老师对他有成见,后来干脆骂班干部,随后就和班长发生了冲突。我得知情况后,先查清了问题的症结所在,接着找来了小王。我最先肯定了 在新的班级中的表现,并对他说发生此次误解关键是我没有即时把他的提升表现上报给学校,所以这件事的责任在我。之后,尽管事情过去了,但是小王对教师与学生干部的态度并没有改变多少。尽管之后又做了几次思想工作,但是我与小王的关系好像并没有融洽多少,一直至小王初中毕业了,我仍然深感遗憾。想不到,半年后,我忽然收到小王打来的电话,小望说他目前是一所师范学校的学生了,并且因为他的数学科目分数优秀被选为班干部。在工作里他曾遇到了一些困难,当时真相放弃,但是一想起自己原来是那样的不懂事,教师也没有放弃对他的教育,就觉得应该坚持下去。电話的那一头是小王诚恳的言语:“教师,我目前不管如何要向你道歉,为我之前做过的一切傻事,虽然迟了点。目前,我也要当一名老师了,如果遇上跟我过去一样的学生,我不会知道我会怎么办。不过,我肯定会想到你对我的包容”。那一刻,我深切地理解了什么是“春风化雨”。

小孩在成长过程中不免会走一些弯路,假如恨铁不成钢的严苛与急于求成的纠正不能收到立竿见影的效果。那麼,我们不妨手持爱的灯盏,用我们内心的灯光为之引路。给孩子一份信任,就搭起了一座交流的桥梁;给孩子一份鼓励,为他的每一次进步喝彩,期望他下一次可以做得更好,那么就为小孩照亮了一盏心灯;给犯了错误的孩子一些宽容吧,有了你的宽容,小孩才可以在一次跌倒后又一次站起。同时,你也要给孩子足够的时间,耐心地等待他带给你惊喜。“十年树木,百年树人”,说的正是这个道理。

初入教师队伍不久的我就面临了一个恶作剧。一个淘气的小孩在我上九年级上课的第一天就送给我一个“欣喜”的礼物:当我们上课写字拿粉笔盒时,全部铅笔从盒底“泄漏”出来,掉了满地都是。显而易见是有人故意恶作剧,从其他学生的反应中,所有的怀疑集中在王某同学身上。为了继续上课我平和了一下心情说“铅笔想展现一下有点迫不及待了。”拿起一支开始上课了。课后我找到了他,期限他有些吃惊,也不承认是他做的,谈话进入了僵局。一个想法忽然在我脑里闪过“与他谈谈对此事的看法,评价一下这位开玩笑的学生”对!就那么办。说话中他的内疚感慢慢显露出来了,可我并没有直接点破,直至他认可了他的错误行为。我对他自我反思及对事件的认识表示了认同,并且赞美了他肯承认错误的勇气。从那至今,他再也没有犯过类似的错误,并且从平时课堂反应来看,他不再对老师有敌对态度,学习态度也认真了许多,通过自己一次一次的努力和我对他的鼓励,在上学期期末考試中取得了迄今为止最令人满意的成绩。在第一次回家作业本上,我绝不小气地了他“教师为你骄傲!”的评语。

实际上,如今多数学生都是独生子女。正是这缘故,人们对幼辈寄寓的期待往往高得近乎苛刻。如同双眼容不下丁点沙尘那样,也不容许还没有成熟的孩子有半点的瑕疵,而一旦出現小毛病便如临大敌。雨果曾讲过“尽可能少犯错误,这是人的准则,不犯失误,那是天使的梦想。尘世间的一切都是免不了错误的。”对成长中的少年儿童来说,言谈举止失当或者者做恶作剧自娱,都是不足为奇的,我们大可不必过度紧张而着急去纠正的。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基强调:“孩子的过失,不管多么严重,如果不是出自恶意,就不应该惩罚他。”实际上,在一个人知道自己有错,心里都会有赎罪的渴望,这是一种心理需要,假如别人不加追究,负罪感通常令其不安和愧疚。为了克服这个摧残以取得心理上的平衡,通常会主动认错或者求助于人,情愿承担责任。这时,假若能充分理解其感受,信任他认错并改错的决心,满足其愿望,他是会乐于接受惩罚的,即便不予惩罚也相同可以达到改过匡正的目的。因此孩子犯了错误恰好是进行教育的良机,并且这时清楚的大道理可能使他刻骨铭心,收获终生。

一个了解与纠正了错误的小孩最需要的便是期望得到成年人明确的认同和诚挚的赞许。无论施以处罚还是待其自省,在他们纠正了错误或取得了进步时,我们都需要给予激励,因为成年人主动的态度经常是少儿成长与提升不可缺少的助推器。看见犯错误的学生取得了一点进步,就算是一丁点的提升也要像对待好孩子一样,给予多一点的鼓励。

只有动其心 才能动其行

——钮某某从回避劳动到爱劳动

花林中学 沈建中

钮某某是201班的“双差生”,学习上由于懒字作怪,造成基础差,能力无,生活上随便,更另人气愤的是不讲卫生,瓜皮果壳乱扔,不想清扫,甚至于每次的值日生不做,还扬言“叫我扫地,打死我也不做”。对他这种行为,我先是采用“髙压”现行政策,教师的威严其无动于衷。之后我采用了“攻心战略”,多次找他谈话,讲劳动光荣,讲劳动的好处。经过数次谈话,总算振动了他顽石般的心。第一次给他道德教育,使其懂得不讲卫生,不爱劳动是缺德。第二次给其传统美德教育,使其懂得爱劳动是中华民族民族的传统美德。第三次是爱国主义教育,使其懂得爱国首先要爱校。从身边爱起,不讲卫生,乱扔果壳、纸屑是不爱学校。第四次从其切身利益入手,使其了解只有勤劳才能致富,假如目前培养了一个懒散习惯,对自身以后成家立业影响之大。通过反复教育,使他从睡梦中觉醒,他终于痛改前非,初二第一学期,不仅不乱扔废物,并且看到废弃物愿意捡进垃圾筒,还能督促别人,不但管住自己班的包干区,并且愿意协助别班的包干区打扫,被学校评为了“环保小卫士”。通过这个例子使我知道:

1、对学生不能靠硬手段,只有动其心,才能改其行。

2、只有教不来的老师,没有教不好的学生。

对于陈ⅹⅹ改变的实例

花林中学 墨益民

陈ⅹⅹ,七年级(2)班学生,在小学时学习成极差。入初中后,平常表现,不愿多说话,有时有点眉苦脸,其它方面的表现也是平平。

有一天,课后,我作为班主任,去班级转了一圈,有学生反映,有的学生不愿做值日生,逃回来了,而陈ⅹⅹ虽不是值日生,却主动帮学生做值日(扫地),第二天晨会我严格指责了逃做值日的学生,非常赞扬了陈ⅹⅹ。此后,我发觉陈ⅹⅹ,关注整体,有时候上课能积极举手发言了,平常做业都能按时完成,并且书写清楚。期中考試,总成绩256分,尽管还差,但是有提升,发展趋势良好,我也及时进行了表扬。

期中考试过后,陈ⅹⅹ各层面的表现都有长进,有的方面说得上是出类拔萃了。上课讲话,举手非常积极。

在语文课上,提问题、解答问题的次数可以排在前五位之列,提问、解答的质量也不差,体现了陈ⅹⅹ肯动脑,有信心,这个是一位学生上进的宝贵动力。元旦歌唱比赛,陈ⅹⅹ主动报名,在家勤奋练习,在比赛中镇定自若,充满信心,演唱美妙,获校二等奖,并获校十佳歌手称号。这再一次给了她自信心、动力,上课发言更积极了,平常呈现算作个“日光辉煌光耀”的小孩。

期终考试分数354分,在班级中达到一般水平,这个“一般”对她来说是不一般的,算得上是进步神速。获得班级进步奖。发展趋向说得上是优秀了。

从陈ⅹⅹ的巨大转变中,可以概括下面两下:

1、老师发觉学生 的亮点,要及时呵护。

2、不能轻视学习成绩差的学生,要给他们以信心。

3、给学生以特长展示的机会,这个是学生上进的宝贵动力。

导向•过程性•激励性

——104班班风建设三准则

花林中学 施云海

准确的班级整体社会舆论与良好的学习风尚是一个班级整体与学生个人健康成长的关键所在。在目前新课改实践中要贯彻执行以学生发展为本的教育理念,推动学生的自主全面发展。一学期来以导向、过程性、激励性三准则引导班级班风建设效果较佳,师生舆论反映良好。

一、导向准则

良好的班级必需以正确的舆论为引导,形成强劲的凝聚力和战斗力。坚持正面教育为主,发挥学生的榜样示范作用。教师尤其是班主任教师为人师表、以身作则,其一举一动都会影响每一位学生。在自小学到初中转变的新环境下,学生更会跟以前比较,以什么样的一种立场眼光去接纳并参与新的学习生活。刚刚一开学我就提出“我参与、我欢乐”的标语与“参与、协作、一起、进步”的班风,使每名新同学们的注意力集中起来,把目光投向新的目标。在突显学生模范先锋作用上,树立班干部的威信,引导他们独立开展班级工作,学会自我管理。对学生干部的培养关键在于管理方法和技能的指导,处理好班级日常事务,可以变成老师的得力助手。引领学生先进分子加入共青团,成立团支部,发挥班团干部的主要做用影响每位学生。

二、过程性准则

新课程教育理念重在参与合作,在活动中使学生获得成功,享受成功的快乐。班级工作大大小小无数,只靠学生干部与班主任老师是远远不够的,也不可能搞好班级工作,重在发挥广大学生的主人翁作用,激发学生的主动性和积极性。以“每个人有事做、诸事有人管”为指导思想,充足激发起每名学生做班级的小主人的热情,由此使班级面貌焕然一新。在班级管理过程中使每名学生做到“自我管理、自律意识”,增强培养学生的交流与合作,掌握相处、了解、重视、对等、友爱等优良品质。

三、激励性准则

调感人的主动性总算正确的激励和表扬,使学生愿意去做去实现自己的目标。通过建立激励机制,如:班级个人三项比赛比一比谁的红旗多、个人才艺活动展现、主管工作负责制、期中和期末表彰等,使学生转变观念挖掘才能,让每一个人都有享受胜利的欣喜与体验参与的快乐。期末班级进行总结表彰,共有41人在不一样的方面获得奖励,大大的激起学生的学习热情,并把这类好的势头维持并且为之后的学习创造有利的条件。

综上所述,这个学期中在学习分数、行为准则、比赛活动等方面都有很大的进步,学生各方面的素养有了显著的提高。正由于有了良好的班级集体,正确的舆论和班风,使学生不但个人并且班级总体得到了健康向上的发展。

相信,你能行

花林中学 郭江伟

前年初二分班时,陈某同学分到了我的班级八年级(2)班。七年级的任课老师告诉我,他“不守规矩、好动,没有三分钟的耐心。常出一些鬼点子,并且许多学生都听他的。总之,他是一粒老鼠屎。” 当初,我正在思考怎样“应付”这些学生,特别是这粒“老鼠屎”。因为其“好动,且有许多同学都听他的。”那我就顺水推舟,让他动个够,我当初就决定让他当体育委员。

当日黄昏,陈某学生兴冲冲地赶到学校,在校门口碰到了我。他叫我郭老师,告诉我他叫陈某,原七年级(4)班的学生。他说我虽然不认识他,但他认识我,很多学生都期望能分到您的班去。他问我他是不是分在我的班里。我讲是的,“我特别热烈欢迎你到八年级(2)班来。”并告诉他,“我决定让你担任体育委员,相信你一定能当好。”他搔了搔后脑勺,说:“好,那就让我试试。不过,在领导眼里,我的影响很不好。”我讲,“不要紧,这是以前的事,而且我都不知道。”随后,他说:“郭教师,让您忙,再见,”讲完,我看他高开心兴地离开了学校。

在随后的一年里,我的这一着很奏效,尽管他在体育方面并没有特长,但是体育委职工作干得非常出色。每天课间操,都认真整队,带领全班认真做操,全校只有我们班这样做。开运动会时,他更积极主动,组织设计班旗,做小旗,组织全体学生签名,也不了解七、八双钉鞋是哪儿弄来的。学校举办元旦文艺会演时,他也积极配合文艺委员,忙里忙外,组织学生排练,设背景,给我出点子。結果,元旦文艺会演获得了二等奖。全部这些,都是“有好多学生都听他的”之結果,说明我发挥了他的组织才能。

【案例分析】

陈某学生,在常人看来,是个不安稳的学生,不是个好学生。但是我觉得,他的思想并不坏,他热爱同学关心集体,人也挺机灵的,只不过是有一点好动和出轨而已。假如说教育是一门艺术的话,那麼我对陈某学生的教育是根雕艺术。我顺水推舟,因人施教,既让他动个够,满足了他好动的个性,同时使他的好动为班集体服务。他在一次又一次的成功中,增加了自信和自立,使其在各方面都有长进,也改变了他原来在老师中的不利印象。

教育管理学生的一个成功案例

花林中学 钱方明

上学期我们学校召开了一个以探究管理勤学生为主题的重要会议,在大会上学校领导干部要求我们全体人员教师对于目前的学生问题多、管理麻烦的问题,一同去确定好自己的定点学生,实行有一个性化的教管手段,把双差生教育好,使他们可以在校园做到遵循秩序、奋发向上。

如今就自己的一个教育管理案例进行阐述,供大家参考。刚刚接纳班主任工作的我,对管理学生一无经验、二无方式。唯一一点我只能实事求是,以真诚去感化学生,以自己的言行去影响学生。我也不知道这是否正确。对我班的闵××男学生,刚刚一来是我们认可的“吵客”,甚至于连自己的父母也觉得他的确是“吵得要命,但是人心不坏”。我觉得亦是,没有哪一个父母看见自己的小孩是个别人厌烦又品德低下的人。

于是我常常把他叫到办公室训话,可以说软硬兼施,但收效甚微。他也几次三番在犯错后给我保障:“类似于的事件以后绝对不犯了。”但是几次后,他还是老样子,唯一能肯定的地方便是每一次都能诚恳认识到错误,但是是由于自制力差,一段时间后又会忘记自己的保证。我也因此感到灰心,了解他是个需要纠正的学生但是就是不知道道怎样去帮助他。一段时间也就听之任之,直至有几日他的缺课引起我的重视,和杨维献老师去家访,才了解果然有厌学的情绪,准备退学。我觉得这个次可不能随便了,万一没把他叫来,影响和后果是严重的。立即我把其中的好坏关系向他的父母说得很清楚,争取到他父母的支持。再对他进行促膝长谈,在谈话中不断在他父母亲面前肯定他的长处,整个过程下来,发觉他还是很听话,对于肯定他的话,他也有所兴奋的情绪体现,我这才发现原来与他2个人时对他赞扬得话是多么的苍白无力。一个人的价值没有反映到他所认识的人中间去,对像他这年纪的少年是认为自己是微不足道的和无关紧要的,他们这样的人是最需要关键时刻给予一点肯定。自然那不是莫须有的,是他身上连他自己都肯定的地方。假如你,尤其是班主任与父母要是没有看见它的存在而忽视它的话,给他带来的结果我都不敢去想象了,乃至会影响他们的一生啊!恰恰是通过那一次交谈,他完全打消了辍学的念头,打算把书籍读完再去跟他舅舅学开车。我鼓励他的好想法,还不时地为他打气,假如将来有机会碰到你,期望会免费载钱老师一程,要我也好“满意威风”一下。他也显得很开心。我明白总算这次没白来。为了保证效果,以后我与杨维献教师又去了一次他家,这次是轻松的。他的母亲也来过学校,表明出对自己孩子的重视。后续在校园里我难免与他说那样的话:“闵××啊,这两天进步很大啊。假如在某方面稍微注意一下的话,你能让老师更高兴的。”我们都看到,他在改,改掉以前的很多坏习惯。我觉得这并不算作一个很成功的案例,不过我觉得这的确是一次心和心的沟通与交流。只须我们花一点时间,去开启学生内心的那扇紧闭的窗户,我们会找出一把解决问题的金钥匙的。

给小孩严厉的爱

没有指责的教育是“缺钙”的教育,是不负责任的教育,是危险的教育。对于孩子来说,批评也是一种爱。

近几年来,在反思教育的过程中,出现了另一种倾向,即父母亲与教师想方设法表扬孩子,千万百计避免批评。有的学校乃至明确要求:教师不准批评学生。这类作法对不对?是不是合乎教育规律?

从表面上看,无指责教育好像颇具人性化色彩,而实质是教育上的无知。没有指责的教育是“缺钙”的教育,是不负责任的教育,是危险的教育。对于孩子来说,严格要求及其指责亦是一种不可缺少的爱。

在教育孩子的过程中,坚持以赞扬鼓励为主永远是对的,坚持以指责处罚为辅也永远是对的。不过,对每个未成年人来说,指责教育是人生中不可缺乏的宝贵营养;而对容易受到娇宠的独生子女来说,无指责教育实在便是让他们在危险面前信马由缰。

在现实生活中,谁也无法确保自己的孩子总是受人宠爱,谁也不可避免自己的孩子可能遇到挫折。即便教育界再如何抓教师的师德建设,在教师团队中也必定还有缺德之人,而老师以外的缺德之人更多。或许,繁杂而又不可完全意料正是社会的特点。所以,我们唯一的和必须的选择,就如同打防疫针一样,自小就要对小孩进行抗挫折教育,其中,指责处罚教育是必要的手段之一。

指责处罚教育也可以称为教育惩戒,其主要是教育人认可自己的过错并对过失承担责任,其方式则是以重视的态度唤起有过错者心中沉睡的巨人。显而易见,指责处罚教育决不相当于侮辱歧视或打骂,恰恰相反,越是批评越要尊重,越是惩罚越要合理。指责惩罚教育的目标,是培养人“直面挫折不被压垮的能力”,或是如岳晓东博士研究生所说是培养一种“压弹”素养。换句话说,面对生活中的逆境,人既要有耐挫折力,也需要有排挫折力。我们提议对少年进行“压弹”教育,便是推动其自我成长和人格完善。

知名心理学家皮亚杰认为,小孩是在犯错误中长大的。所以,面对孩子的错误,父母亲与老师不必惊慌失措,而应视之为成长的良机。实际上,孩子犯错误的时候,通常是最容易教育的时候,关键在于因势利导,促进小孩内心的矛盾转化,促进孩子向真善美转化。如果这样做了,您好像会听到庄稼拔节的声音,花开的声音,那是世界上最美妙的声音。

指责惩罚也是一种爱,但是这类爱尤其要讲究方式和方法。什么样的指责才算是容易为小孩接纳与对小孩成长更为有利的呢? 发现孩子的错误,最好立即批评指正。假如错误发生了很久才想到来对他进行批评,他很可能已经忘记了,会对此感到莫名其妙,也就难以接受,甚至产生抵触情绪。

批评孩子时,千万别以他的一时之错来否定他的全部,或是在强调这个错误时又把之前的“历史问题”全都抖出来一一数落一番,而应该就事论事,一次只谈一件事,并且着重谈如何改正。

父母亲有时候对小孩一些错误的评定是依自己的心情决定的,心情愉快时觉得这不是个问题,任其自然;心情不愉快时就拿它大做文章,负荆请罪。父母在批评孩子时,不要不分青红皂白地斥责一通,最好采用先表扬后批评的方法,这样孩子容易接受,效果也会好一些。

同时,在指责时父母亲也要注意以下内容:一是批评时态度要和善。目前的小孩都是服软不服硬的,假如父母亲批评他时居高临下,不可一世,他会有被威协、被压制的感觉,从而产生逆反心理。反过来,父母和他平起平坐,和颜悦色,娓娓道来,他会容易接受。二是指责小孩时不要感情冲动。批评不是目的,帮小孩改正错误才是目的,不要动手就打、张口就骂,这样容易使孩子形成抗拒心理。三是批评不要穷追猛打。批评要点到为止,简单清晰,要是小孩领悟了指责的含意并且已有悔改之意,就要原谅他,结束指责。

有权威专家强调:让小孩在心里树立一套“红绿灯”体系,要使小孩了解违法、准则与标准所带来的后果,由此懂得规范自己的行为。

批评和表扬一样,亦是教育孩子的一种手段,但是指责更须要艺术

严格要求亦是喜爱孩子的一种体现。

所谓“爱之深,责之切”,就是,严格要求正是出于深切的爱。因此,做父母亲的不该受盲目的爱所支配,要“严”中有“爱”,“爱”中有“严”。自然严格要求并不代表着对小孩的严格、动辄训斥打骂,而是要做到以合理为前提。同是,态度应该是耐心的,循循养诱的。

严格要求,对孩子来说,是很主要的。这个是因为,小孩们往往缺乏经验,是非界限有时不清,并且对自身情绪与行为通常也不善于独立控制。假如父母对他们不严格要求,他们往往还不能主动、自主地学习和按行为道德标准来行动。因此,这就更须要父母亲对他们的思维与行为有严格的要求,使他们培养良好的思想和行为习惯。不过只有爱不见得教育与培养出优秀的孩子来,而应当把喜爱与严格要求结合起来。

总的来说,父母亲对儿女一定要抱着带有严格要求的热爱,千万别娇惯迁就小孩、过度地将就孩子与宠爱孩子。一定要有理智,有“分寸感”。只有这样,才可以把小孩培养变成有良好个性化品行的优秀人材。

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