语文学科与教育能力有作文吗

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司马会诚

知名语言学家吕叔汀先生生前曾说:“语文教学效率很低,问题许多,长期性以来没有得到解决,可以说是一个老大难问题。”这个问题目前依然存在。

为了改变语文科目教学课堂的“低效”现况,寻求提升语文课堂教学效率,实现语文科“轻压力,高品质”的途径与方法,推动学校课堂教学质量的全面提高。下边是我对这个问题的几点思考。

一、必需由正确的思想作指导,不断寻求好的课堂教学方法

首先,要确立正确的语文教学观。

小学语文科目新大纲明确强调:“小学语文科目是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,并且有很强的思想性。”语文教学活动既要“培养学生的识字、懂事、讲话、阅读、作文的能力与良好的学习态度”,又要“在语言文字练习的过程中进行思维德育”。对于此事,若认识上有偏差,课堂教学中就会方向不明。

次之,要竖立科学的人才观和质量观。

《我国教育改革与发展大纲》强调:中小学校要由“中国应试教育向全方位提升国民素质的轨道,面向全体学生,全方位提升学生思想品德、文化科学、劳动能力和身体心理素质,推动学生生动活泼地发展。”无疑,小学语文科目课堂教学应以素质教育为核心。时代要求我们培养的学生应具有相当的语文素质,包含扎扎实实的语文科目基本知识、很强的了解、表现、观查、思维逻辑,崇高的品德和健康的心理等。小学语文科目课堂教学必须打好两个基础,即听说读写基础和思想品德基础,语文科目教学效率高不高,这是两个重要标志。

第三,必须强化效率观念。

时代演进到今天,各行各业都在讲速度,求效果。效果该是老师课堂追求的目标。目前语文教学活动中存在的三多三少(内容分析多,综合练习少;问答灌输多,启示自学少;应试练习多,知识累积少)恰是课堂教学上少慢差费、不讲效率的具体体现,必须切实改变。

二、 实现小学语文科目课堂教学就要提升效果

下面三个方面不可忽略:

1、 精心组织教学,提高课堂效率。

老师应运用宝贵的四十分钟,在学生能接受的前提下,给学生以最大量的知识讯息),使学生由已有发展水准达到最近发展水平,由此进到新的“近期发展区”。小学生的注意有不稳定性,要选择接纳知识最佳期完成新课的讲授,采取灵敏多变的教学方法,尽量避免因为扰乱而失去的信息量。同时要面向全体学生,使大多数学生受益。

在语文教学中,要注重发展学生的思维,推动語言和思维的统一发展。老师应想办法让学生于一节课上面有很长的有意注意时间,并积极地开展思维活动,维持思维活跃状态。“学贵有疑”,要启示学生自己发现问题、讨论问题、解决困难。要考虑学生的接纳能力、知识迁移的条件,反映循序渐进、循序渐进的原则,要多使学生用自身的语言来发表见解,使学生的逻辑思维和语言都得到发展,由此提高课堂教学功效。

2、 努力弄懂“两端”,抓好“双基”练习,增强教学实效。

以大纲为准绳,深入钻研教材,用心备课,纲领是引导教学的纲领性文件,它明确要求了教学目的和要求。教学目的的确定,教法的选择,课堂教学结构的计划都建立在对课本深入钻研的基础上。因此要提出力气化在备课上,本领显在课堂上。

3、 注重智能培养,减轻学生负担。

教育是育人的事业,其作用要根据很长的周期才能显示出来,语文教学同样如此。语文的教学,通常不是根据当堂解题状况就能反映出来的。教学课堂的效果不能光看分数,还要看学生的智能发展。赞可夫说:“智慧发展比成绩更关键”,所以,在语文教学活动中要非常重视对学生进行智能训练。

语文科目素养教育的根本目标,是要实现学生的全面发展。为达到这一目标,必需充足让学生主动发展,引发,挖掘其潜能。古人云:“授人以鱼,不若授人以渔”,授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则使人终身受益。实践经验,学生一旦成为学习的主人,并把握科学的学习方法,其语文科目水准及应用能力就会大大提高。

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