美国教育特点作文怎么写

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高丽

2009-12-

21 19:38林岩[博客]

3712 字, 阅读 2504, 评价 0这篇文章收录在603802: 沟通平台604292: 课堂教学 教育始终是项耗资巨大的事业,美国(USA)虽富,教育经费也依然没有满足的时侯,特别公办学校的教育品质常受到社会各界的质疑。做为有小孩在公办学校上学的家长,我们亦是逐渐才感受出美国(USA)初等教育系统的优缺点。

客观性地讲,美国(USA)学校的物质条件普遍比较好,校舍宽阔,设施齐全,装备现代化。开始我很怪异:美国(USA)基本上所有的中小学校都只是一栋楼房,旁边没有操场,若有片空地也是停车场,那麼同学们到哪去上体育课呢。之后才发觉这完全是老中的土眼光,别人的学校都有室内体育馆,最起码有一两个篮球场大,夏有空调冬有暖气,四季的体育课风雨无阻全在屋里上,怪不得美国人自小就受到良好的体育教育,变成一个热爱运动的民族。由于学校的设备好,电脑、科学等普及教育程度也比中国要高,闺女上完一年级时电脑玩得已比我还油了。学校的营养餐也值得称赞,每人一份密封包装,卫生而科学,每月还有张食谱,收费也很便宜,我们起初因收入低,闺女还享受了两年免费饮食。

美国(USA)的启发式教学也确有特长。比如我们当年在国内上常识课学会植物生长发育需要日光、空气和水时,通常是老师照本宣科,学生照本宣科、而美国(USA)的教学则完全不同,闺女上二年级时曾说:教师拿了三个花盆分别种下种子,两盆放在窗台上,其中一盆每日浇水,另一盆不浇水,第三盆虽浇灌却放到看不到光的柜子里;一礼拜后,三盆植物景况各不相同,教师请学生们自己总结这是为什么,小孩们都争相发言各抒己见。我记得闺女回来后还很激动地描述那几盆植物,并且用她自己的語言把植物生长三因素说明得那麼精确生动!通过这类从感性开发到理性深入学会的知识小孩们似乎永远忘不掉,在这类教育下成长的美国(USA)学生也比较擅长自我总结并且动手实践能力较强。

不讲秩序提议冒进

但是,美国(USA)学校的问题也是显而易见的,关键的一点就是太自由,这自然亦是美国(USA)这个所谓的民主化自由国家的通病,因此美国(USA)人对此习以为常,但是对我们这些从一个提议“师道尊严”的国家庭出来的父母来说,学校到底是个管教学生的地方,老师应该和蔼友善,可该严要求之处也不能任其自然;相反学生也应尊重师长,遵从教育,不能没大没小。美国(USA)的学校里却完全没有这一套,教师尝试成为学生们的朋友,对学生激励为主而很少批评,更不号令学生一切听自己的,所以假如学生认为教师说得错误可以发表不同看法,无论这学生说得好否教师都会表示感谢鼓励,下一次同学们就更爱挑毛病了。要我们看这个是激励孩子从小当众顶嘴,培养习惯那还得了!可美国人认为这个是培养孩子的民主意识,所以他们长大以后嘴边没有把门的真正的畅所欲言。

此外美国人自小灌入的是法治观念和礼貌教育,“请”(PLEASE),“感谢”(THANKS)等礼貌用语是从呀呀学语时就习惯讲的,假如毁坏公物或打架伤人,小孩们会自然想到是种违法犯罪行为。但是在国内学校一向强调的组织纪律性在美国根本不提,尽管学校也有条文校规,可对背章者却少有惩罚。这就要求老师颇有涵养,课堂通常热闹得象超级市场,越活跃的学生越被觉得是积极参与课堂活动。我的女儿性格内向文静,若在中国一定是个遵守纪律的好学生,可美国(USA)教师却常觉得她参与课堂活动不够积极,常常她明知道回答却不抢答就让别人占了先,有问题又不爱问,要不是教师对她的聪明智慧有所了解,准会被认为是反应迟钝。

我们中国人通常性情委婉出言慎重还爱面子,回答不愿得万无一失不会发表,问题问多了又怕别人以为自己笨,很多来美国上大学读研的大人因有此传统式在学业上亦会吃亏。我念研究生时,不少门课程(特别文史类)的评分是作业和考试各占三成,而参与课堂活动却占四成,就算你作业与考试百分之百正确,总评也只能得六十分。而我国学生一般都不擅长在课堂上争相表现,这到不单单是由于语言的问题,更是一种既定习惯,我们在中国学生时代都是老师讲学生听,如有提问也得先举手,教师点到才有发言权,哪里有大堂以上和教师或者其它学生抢着说话的?而这积习却通常使我国学生的总评成绩受影响。

我国小孩也多多少少受到家长的言传身教,活跃冒进精神比不过美国同学,我们当父母亲的对怎样引领小孩的社会活动能力事实上很是矛盾:一方面期望小孩能具有和美国人平等竞争的能力,不要因过度害羞温文而吃亏;另一方面又认为假如小孩真相美国(USA)人那样疯疯颠巅,会让我们看不惯,特别女孩子总得高雅些为好吧!因此很多华人父母在不一样的场所会给孩子不同的指示,有时候恨不能是逼着他们去竞争--象表明学业成绩或者才艺的各种比赛,一定要儿女参与并得优异成绩;有时候又会批评他们太疯或者参与太多社会闲杂活动--就怕小孩变得象美国人一样不听话。这类分歧的双向教育会使幼年的小孩十分困惑而无所适从,这亦是移民侨民和极少数民族孩童会有成长期心理障碍的原因之一。而学校的美国(USA)教师不太可能知道各民族学生的差异文化背景及特点,来美国(USA)不久的父母们又对学校体系 知之甚少所以不善于与学校配合,因此在环境改变与文化差异中怎样让小孩受到正面教育还真是个严肃的课题。

无统一纲领 老师各显其能

很多华人父母觉得小孩学习成绩好就行,并以此来权衡学校教育的好坏,因此对美国(USA)过度放松的教育方式颇不以为然。我对此亦有同感,特别我们中国人重视自小打下扎实的数理化基础,而美国(USA)小学阶段的算术课堂教学实在是不敢恭维,女儿上到四年级,让她算算购物找钱还是一笔糊涂帐。另外美国(USA)学校中每一个教师总是教同一年级,所以学生升一级换一位老师,这对老师来说备课容易,但是对学生说来就得合适不一样老师的不同教学方法。特别是美国(USA)学校基本没有统编课本也无统一教学大纲,每一个学校每一个班所用课本都是教师依据自己喜好而选购的,所以不要说转学升級时课程衔接不上,便是同校同级的差异班也或许用不一样教材有不同进度。这真是是民主化自由得过分了点。

我的闺女二年级时因搬家又转了学,新学校尽管各层面条件都比原校好,但是闺女感到数学课太慢,她本已学会千位数加减法并开始学乘法了,可这儿的二年级仍在两位数加减法上打转。但是美国(USA)学校好的一点是“因才施教”,在闺女的教师发觉她数学科目能力超过其他学生时,就对她单独教学。尤其是她三年级的老师竟是位博士,这名未婚的老小姐面貌严肃,开始闺女似乎较难与她亲近,但是那教师却非常擅长数学教学,班里不过十几个学生却被她分做四个不同水平的数学组,最高班只有我女儿一个人,采取的教材确实很有深度,这一年闺女的数学提高很快,加减乘除都会了,并且还对智力开发性的数学游戏颇有爱好。

我们刚刚对闺女的数学科目基本功松了口气,她升级换了老师,这名四年级教师不再分等级教数学,为融入大多数学生的水平,教学进度可想而知。几个月后我让女儿做除法题,她竟然忘了如何算,还理直气壮地说:“我三年级学过除法,可四年级没再学,所以不会了。”真是误人子弟,如何能越学越倒退呢?但是不能说四年级的老师不好,而是每名教师有其课堂教学重点和擅长之处。四年级的教师善长的是人文史地教学,一学年初中生们做出好多个工程浩大的“课题项目”。

科技史地课题层出不穷

所谓“课题”(PROJECT)亦是美国式教育的一个特点,每项由教师出大题目与要求,通常都既 有要写得又有要动手做的,而主要内容与方式则由学生自选回家完成,一两个月后交货,所以八仙过海每人做出来的都不相同,尽量地发挥个人创造性。我闺女从二年级起就着手做这种课题项目工程了,命题五花八门,一会上天一会儿下海,但是都与科学教育有关,同学们根据这些项目既学到了知识又增加了动手能力和美工技艺。[好研网]

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