教育学生方法作文怎么写

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姬菁

怎样教小学生写作文

小学作文课堂教学是语文教学的重头戏,但是许多学生却怕写作文。归根结底,关键是学生不留心存活、不擅长观查、不会构想、不善表达所致。

写作文的素材来源于生活,只有通过观察生活,学生的作文才可以“言之有理”,内容才能充实。在实践中笔者认为,最好的训练法便是用“问题”导向性目标,即:依据作文训练的过程,确定观查的范畴、对象,再依照一定的顺序和重点,用心设计一系列“问题”,让学生带着问题,有目的地在观察中寻根溯源,边观察边思考,边纪录,直至逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导,校学生会不经意地逐步培养良好的观察习惯,掌握观察要领,由此积累大量作文素材。这样,写起文章来就会下笔自有言,写出来的文章就自然言之有物了。这便是教学的第一步观察。

构想是培养学生的思维和发展能力的过程,是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料,还不等于能写出好文章,还必需通过巧妙的构思,精心的裁剪,才能写出好文章。不过,这对小学生来说实在不容易,因为这不但是个“言之有序”的问题,并且還是个“言之有理”的问题,而古今中外,虽“文有规循”却“文无定法”。但是,若依据小学生效仿性强的心理特征,借用写人、写事与写物的典型文章,将抽象难明白的做文知识化难为易,還是有方法把学生引上构想之“路”的。例如,在训练写景时,可用《漂亮的小兴安岭》一文,做为例文,这篇文章结构总分总,先总写小兴安岭,再分别描述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色,文章结构分明,便于学生掌握。若训练写人,则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人,外表内心是性格,最后赞美品质点中心。

有了上述典型文章引路,待学生入门后,再适度进行灵敏布局的巧妙构思训练。这一步练习的指导思想是“先规则然后巧妙”,具体流程是写提纲或打腹稿。经过反复的训练,使学生逐渐掌握构思的一般规律,由此完成作文的构思。

同时,也要依据孩童逻辑思维发展的年纪特点确定各年段不一样的习作训练形式。具体地说,老师可在低学段学生中以创造型的情况做文和童话体作文,来培养学生想像的流利性、变通性和独创性。

中年级学生以观察作文为主。老师可侧重计划对小动物、自然景色、房屋建筑及其人物的行为、对话、面貌等方面的素描训练,使学生收获充足而鲜明的感性表象,协助他们从五花八门的感性表象中“筛查”出典型的表象,借此培养观查的针对性、条理性、准确性。从高年级开始,要以学生的抽象思维为培养重点。其习作练习应当从观查作文转为著名确表现需要的实用型作文。老师可依据社会、家庭中人际关系的需要确定各种有趣的主题,使学生写目标明晰的记叙文与说明文、各类应用文和读书笔记,以培养学生总结推论、归纳推论的能力和发散思维能力,培养逻辑思维的目的性、思维逻辑、灵活性和独创性。

对小学生来说,老师也要重视口头与文字表达的训练。它亦是作文训练的重点。要把话说明白,意思表达清楚,就要鼓励学生,话该如何说就如何写;要指导学生把话说通,把意思写清楚。练习的流程是:先说再写,写后入读,边读边改。通过反复训练,学生定能把话说通,把意思表达清楚,把对象写准。总而言之,在表达训练中,将说写结合,读改结合,采取“说、写、读、改”的模式,练习学生表现由畅通清楚到准确形象到生动,在反复的磨炼中发展学生的逻辑思维能力和语言能力,能使学生初步达到“言之有文”。至此,通过作文课堂教学的观查、构思和表达的训练,学生写下的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

在教育小孩我探求出了下面几个卓有成效的教小孩写作文的教育方法。 我们的现行写作教育存在着不少误区:

(1)是在课堂教学方法上人为的为写作设置条条框框,原本小孩把平常看见的、

听见的、想到的事情,完好、圆满、清楚地写下来就是一篇好作文,但是教师在小孩写作文前却先说立意、选材、详略、开始、末尾等等一大套写作理论,还没有写作文就把小孩的写作念头吓回去了,小孩放不开手和脚去写;

(2)是不重视小孩思维方法的教育,写作文在某种程度上说便是写思维和

思想,大人写大人的思想,小孩写小孩的思想,而我们的教育以填鸭式为主,制约了小孩逻辑思维的进行;

(3)是错误的预计小学生的写作能力,给小学生写作人为地限定字数。

规定小孩写得作文应该在多少字以内,做文选上也写明300百字作文,400字作文等,其实有话多写,没话少写不要限定孩子的写作字数,报刊上报导的八九岁的小孩写小说的事例不是有些是么?我闺女在四年级的时候用三天时间写了5000多字的小说,并且写得头头是道。

(4)是在小孩儿时不注重教他们写作,等到了初中高中再给小孩“恶补”,

这是一个很关键的误区写作与語言一样年纪越小学阶段的越快;

(5)教育小孩写作文要从孩子低龄时入手,因为此时的孩子一派天真,没有条条框框的限制,你要使他如何写他就会怎么写。

一是采取例证的教育方法,培养小孩的因果逻辑思维方式。

有因就有果,每个看法全要有事例与说明来支撑是事物发展和存在的规律,培养小孩的因果逻辑分析能力,对孩子写作大有好处。举几个事例:假如说这个山多美呀,就包含树美、水美、人文景观美等等各个方面。说小明学习好,就包含小明语文科目好、数学好、平常考试分数好、课堂上回答问题好等各个方面。每个小的方面又可以是一个分观点,可以用更小的实例来支撑,比如说树美可以再从树的疏密、高低、形态、姿态等各个方面来写,顺次类推。例如果注意到了这些,小孩写起作文来就会言之有物,写出来的作文内容也会丰富充实。

二是自然的教育方法,消除小孩写作状态进入的障碍。

在一开始教小孩接触作文时不要给孩子设置条条框框,不要给小孩讲立意、选材、详略等大道理。我初中时怕跑题想了很多内容害怕写出来的情境到现在还记忆犹新,我觉得有这样经历的不会只有我一个,所以要让孩子放手去写,尽可能写的长一些、细一些、多一点。特别是记叙文仅有写的长一些、多一点,才能写得详细细致,另外也便于修改。每一次写作文都是写一些概述性的语句的小孩想要使作文快速提高难度很大。

三是应用事物当中相互联系的本质,培养孩子的发散思维。

联系是事物的本质,培养小孩联系的逻辑思维方式对小孩的一生都有好处。比如说让小孩写山就要使小孩联想起树、水、花、鸟、爬山的人、有关山的传说等等一系列事物。假如写上学路上不仅要使小孩想起上学路上发生的具体事件,也要让小孩看见上学路上的建筑变化,四季景物、人间万象等等方面,开阔孩子的思维。

运用以上方法,通过一两个月的集中培训学习,一般的小孩都可以消除写作的畏惧感,写下与自己的年龄和经历相适应,语言比较流畅,内容较为丰富的作文来。但是这只是写作的初步,此时的小孩仅仅是可以应用比较平白的語言精通表现自己的行动和观念,三四年级的学生只须方式恰当很容易做到这一步,到了五六年级,就应当在小孩有意识之中让他们接除记叙文、说明文之外的散文、议论纹、诗文等其它体裁(个其他小孩三四年级也可以把握),同时也要注意练习小孩的归纳总结能力与书籍面语言表达能力,培养小孩的思维深度和语言功夫。我的作法便是:

一是培养小孩形象化的語言表现方式与类比比喻的语言表达方法,引领孩子学习诗化语言。

比如看到路边的树木,就能够说:树是大地的儿女,树是人类的伙伴,树是小鸟的家,树是阳光下舞蹈着的精灵等等,这样在锻炼小孩书面语言的同时,也提高了小孩从不一样角度思考问题的能力。

二是以“出题”与“观点”的方法引领小孩其他文体的写作。

例如出《我对生命(生活、学习、金钱、学生、邻居等)的观点》这样的作文题,引导孩子写议论文,同时亦是培养小孩的独立思考能力。

三是增强小孩逻辑总结与概念能力的训练,培养孩子的思想深度。

填鸭式教育培养的小孩一个显著特点就是不会独立思考,没有自己的独立看法(这类教育模式下导致了许多成年人人云亦云,大脑简易)。比如看见落叶黄了又落到地上,就可引领小孩竖立“春夏秋冬四季更替是自然规律”的意识;每日送小孩上学就要引领小孩竖立“没有累积的过程就是没有之后的成功的意识”等,并让小孩尝试着用语言表达出来。

以上是我对小学生写作教育的一点看法,不一定全对,但是确实收到了良好的效果,希望对为小孩写作文不好而犯愁的父母们有一些借鉴意义。

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