如何在作文教学中加强德育教育

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苗群

在《语文科目教学大纲》中明确强调:“小学语文科目课堂教学应培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质,逐渐形成主动的人生立场与准确的核心价值观”“逐渐培养求真务实、尊崇真理的科学立场”,“语文程还应重视提升学生的品德修养和审美情趣,使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格,推动德、智、体、美得谐和发展”。所以,我认为语文教学,就老师而言,既是课堂教学生语言文字功夫,也是教学生做人;就学生而言,不但是学语言文字这个工具,并且更是学做人的道理。它的教学目标,不但要使学生把握语言文字这个工具,也要使学生受到爱国主义教育、竖立宏大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。所以,语文科目素质教育是语文科目教学固有的属性,是它的本质任务与不可缺少的重要方面。

语文科目科目的品德教育渗入比其他科目的特别优点就取决于其教学内容以文学作品为主。从小学一年级到六年级这12册语文课本中,每册精选的课文内容都是对学生品德教育教育的最佳范文,设计热爱祖国、理想、顽强、勤勉、团结、友善、谦虚、孝敬等德育内容,对学生具有默化潜移的渗入、感染和熏陶作用,对学生情绪、立场、核心价值观都有深远的影响,亦是对学生一生思想道德、道德修养的奠基。但是怎样在语文教学活动中进行德育渗透,更好地发挥熏染传染、默化潜移的用处呢?下边我就自己一些作法与大家沟通一下:

1、在课题中渗入品德教育

课题通常被称作文章的“题眼”,是文章精要内容的提取、概括与浓缩。好的课题不仅能显露出文章的主要内容,还能折射出笔者要表达的思想感情来。这时,我们能把课题作为德育渗透的切入点,从而进行德育渗透,如在教《生命的壮歌》一文时,先引领学生理解“壮”字的含意,随后使学生依据经验说说见过有那些感人的壮举,最后带着自己的了解去讲解课题、读课题。由此激发学生对生命的感悟,了解大自然微小生命在生死攸关的時刻表现出的宝贵的合作与献身精神,从外层蚂蚁与老羚羊舍己救人、坦然赴死的壮举中收到感染。

2、在导入渗入品德教育

俗话说得好:“好的开始是胜利的一半”,这句话颇有一番道理,它告知了我们应把好教学第一关。对于此事,我们何不放肆渲染“开门红”的课堂教学艺术,使品德教育知识渗入“精而细”,恰如其分。所以,用心设计生动、巧妙的导语,根据导语感染和教育学生。如:在《颐和园》一文教学中,何不先出示多媒体课件,向学生介绍颐和园的美丽景色,并提问:“为何中外旅客都喜欢到园内看一看,走走呢?”这样的导语既激起了学生学习的兴趣,又对学生进行了爱国主义教育,使同学们为中国古代劳动老百姓的聪明才智感到骄傲与自豪,由此培养了学生强烈的民族自豪感。

2、在研究新思维中渗入品德教育

语文课的特点,决定了语文的德育不是强加的,不是空洞的说教,而是必需在语言文字训练过程中渗透,所以,可在下面几个方面渗透德育。

(1)在朗读中渗透德育。

语文科目课程强调“以读为本”。学生只有通过朗读,才能身临其境,才可以感受到文中人物思想的感染与熏陶,从而受到德育教育,如:在《番茄阳光》一文中,有这样一段:“要走的时候,本来轻声地拉住我的袖子说:阿姨,你过来你和我说说话,我直下腰,她附在我的耳边轻轻说:阿姨,母亲说我的双眼是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,怎么样”在教到这里时,应引导学生多读,且细读,把它读得恰如其分,真实动人,由此才能使学生知道深切感受到小女孩那颗善良而又美好的心灵。

(2)在剖析人物形象中渗透德育。

为了让文中描写的人物形象在学生跟前栩栩如生地站起来,并铭刻于心,在阅读教学中,我们应依靠人物形象的具体分析,使学生既初步懂得描写人物方法,又受到人物高尚思维、出色品质的感染熏陶。小学语文科目课本中搜集的古今中外的优秀人物,特别是中国古代、近现代在政治、经济、科学文化行业作出伟大奉献的名人都应变成学生学习的榜样,让我们的学生从这当中感受到这些形象的道德感召力。

课文中人物对祖国的无限忠诚与热爱,对侵略者的仇恨,对丑陋事物的揭露与批判,一些伟大的人物伟岸的形象会使我们的学生内心受到深刻的教育。如在教书《祁黄羊》这课时,我使学生找到晋悼公让祁黄羊举荐人才时,祁黄羊是怎么做的,如何说的,使学生感受从这当中感受到他是一个顾全大局,以国家为重,不计个人恩怨,唯才是举,外举不避仇,内举不必亲的人。

(3)在重点词汇、句的讲解中渗透德育。

语文教学活动仅有扎实地把握住字、词汇、句的了解,才可以清楚地表明课文内容所体现的内在思想性,才可以在学生收获知识、形成能力的同时,受到具体生动的思想教育。有些字词汇在文中起着关键性的作用,如果不理解,便会影响对课文的理解,因此字词学习不容忽视。

(4)在欣赏插图,运用图画渗入品德教育

引导学生欣赏插图,领会图意,有利于学生把课文内容比较抽象的内容形象化、具体化,借此加深对课文的理解,从而深入学生的思想认识。如教《黄果树瀑布》一文,除了书中的插图外,再运用多媒体提供黄果树瀑布不同角度的图片,两者结合,使学生更进一步的理解黄果树瀑布特点,再配之教师的讲述,就能使学生对黄果树瀑布气势非凡,雄伟壮观留下深刻的印象,由此使学生感受到祖国山川的壮丽,产生了自豪之感。

(5)在和课文中人物的比较中渗入品德教育

运用比较法,不仅可以激发学生的好奇心,引起他们求知的欲望,并且可以提升学生的辨别能力,使他们分清什么是正确的,什么是错误的,什么可以效仿,什么应该谴责。例如《一定要争气》这篇课文内容在记叙童第周学生时代的两件事时,采用了对比的写法,以相似的结构与語言有层级地呈现了童第周勤奋学习、钻研的优秀品格和“为中国人争气”的爱国思想。课本本身有好多可供比较的条件,利用这些条件,老师可采用比较法教学,有助于将情绪渗入在阅读教学的全过程之中。通过多次对比,学生了解到在学习上应有坚强的学习意志、明确的学习目标与端正的学习态度,由此也激起了学生为国争光,为祖国建设努力学习的积极性,使学生于阅读课本的过程中受到了深刻的情感教育。

3、在课堂训练中加强教育

课堂训练能巩固学生知识,发展学生思维,形成学生能力。在反馈训练中我们可从抓住训练重点,在提升难点上下苦功夫,巧工夫,恰到好处的渗透德育。如:在《争辩的故事》一文教学中,我在课堂加强练习中实行了使学生带着情感去分角色朗读课文,把学生带入情境,并让他们自编自演课本剧,学生的了解和领悟就在表演中得到了升华,由此让他们在这样的课堂训练中了解到了做事应把握好时机,假如陷入无休止的争论,必将贻误时机而一事无成的道理

4、在概括回忆中拓宽品德教育

语文科目课本中固有的思想教育,是实行德育教育的依据。对于此事,我们应在全课概括、拓宽学习内容的时刻,巧妙地渗入总结性的德育教育。如:在《军神》一文教学时,我引导学生自主小结,让学生于了解刘伯承为了革命而否决使用麻醉剂做手术,由此引伸教育小孩要向刘伯承一样做一个意志坚强的人。

5、在习作中诱导品德教育

新课程课堂教学提议对写作提出要说实话、真话、心里话,别说谎话、废话、套话。这不仅是教作文,也是教做人,由此可见学生习作要融进学生生活,和学生的行为习惯联系起来,使学生根据写作感知做人道理,掌握做人。作文课堂教学是语文教学活动的另外一个重要组成部分,亦是塑造学生心灵的重要途径。中国知名教育学家叶圣陶老先生的作文课堂教学思维的精华便是“教作文和教做人的统一”。作文课堂教学可以推动学生更全方位地观查社会、更深刻地认识社会,赞扬生活中的真善美,批判现实中的假恶丑,培养学生正确的是非观念。因此每一个教育者应当把握每个有利时机,自主地、有目的地站在育人的高度教书,这对提升优秀人才的综合素质是至关重要的。在作文教学中,可以结合学生的生活与思想实际,引领学生于做文中悟“道”,有机渗透道德教育。比如:写“我的母亲”,要求大家写下自己的母亲是如何照料我们的学习和生活的,体会父母对自己的爱。那麼,我们应当对父母亲做些什么?从这当中使学生接纳孝敬父母的教育。目前的学生大多是独生子女,家庭的宠溺使得他们习惯于啥事都只从自己这一角度来考虑,非常少顾及他人的感受,养成自私的毛病。根据作文,惭惭让他们懂得如何去面对生活,应对困难,直面挫折,使他们健康地成长起来。可见,习作可以引导学生如何做人,净化学生的心灵,使之形成良好的思维品格、美德

6、在口语交际课堂教学中实行品德教育

口语交际是语文教学活动中的一个重要内容。小学语文科目课本中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如:《有礼貌》、《请到我们家来》、《打电话》、《买文具》等内容教育学生在与人交往中,要学会使用礼貌用语,掌握真诚待人;《掌握宽慰》、《掌握激励》等内容教育学生育成助人为乐的好品德。上好口语交际课,也能感染学生,使学生培养良好的思想品德。

(三)扩宽视野,在课余阅读中培养学生崇高的品德情操

课余阅读是小学语文科目课堂教学中实行德育的途径之一。大力开展内容丰富、灵活多样的语文课外阅读,不但有助于发展学生的意志性格特征,并且有利于培养学生高尚的道德情操。老师应当对于学生的年纪特点、兴趣、思维实际,向学生推荐有关读物,列举篇目,引导学生去读,要加强阅读指导,激起学生课外阅读兴趣,教给他们读书方法,尤其是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。

(四)进行丰富的语文课外活动,对学生进行品德教育熏染

通过语文科目课余活动对学生进行素质教育是语文科目总体教育的组成部分之一。将课堂内外德育做到有机结合,会具有事半功倍的效果。语文科目课余活动能充足学生的语文知识,推动学生语文科目能力的提升与思想品德的熏陶。活动的设计要接近学生的思想实际,并注意有层次性和针对性。语文科目课余活动的类型多种多样,比如举行文艺著作欣赏会、故事会、演讲会、辩论会等,这些活动形式生动活泼,能充足学生的语文知识,很受学生欢迎。小学生的可塑性强,课余活动要选择正面良好的榜样,以培养良好品格、不断进取精神、社会主义品德情操和爱国主义情感,如革命诗文朗诵会、名人成功故事会等。根据这些活动渗透道德品德教育,把语文科目能力练习和品德培养有机地结合起来,寓品德教育于语文课外活动中。

(五)在作业修正中渗入品德教育

学生的作业既能检测他们把握知识的熟练程度,也最能即时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中,老师应当随时注意各种苗头,即时加以引领、矫正,并不失时机地渗透思想教育。比如,我在批改学生的作业时,曾发觉有一位同学用“协助”造句:“只有别人帮助了我,我才帮助别人。”我把这个学生找来跟他讲一目了然助人为乐的道理,让他懂了应当怎样“乐于助人”。

(六)根据语文科目教师的自身形象,对学生进行品德教育渗入

“学高为师,德高为范”这就要请教师不仅要有广博坚实的业务知识,并且要不断充实和更新,要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传,又要身教,处处为人师表,但凡要求学生做到的,教师要先做到,用自身的爱心与人格魅力感染影响学生。应用灵敏多样的教学方法,“多赞扬、少指责”、“多激励,少批评”激发学生兴趣,竖立积极进取的学习态度和学习精神。在课堂教学活动中,我一直尽量地使不一样层级的学生参与难易不同层次的活动,对分数差的学生尽可能予以肯定,激起他们的学生热情,维护他们的自尊心心和学习积极性。同时还常常注意自身的穿着打扮,言行,给学生树立榜样。只须仔细挖掘德育工作与学科教学的最佳结合点,并在备课的同时注意将二者融为一体,都能使学生得到“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化的教育作用,而不会使品德教育变成空泛的口头说教,由此非常好地推动学科知识的学习,为科目知识的消化吸收具有推波助澜的作用。老师的人格风采源于于自己广博的知识、举止言谈举止、高尚的品德和博爱的心灵。法国作家罗曼·罗兰讲过:“要播洒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”教师人格完美,对学生的心灵就有感召作用。教师的人格内在的,但是内在的人格辉煌总会向外显露出来,产生非凡的魅力。相对於空泛的道德理论说教,老师自己的人格风采具有更强的说服力,具有更生动、更形象的榜样作用。

总而言之,语文教学活动中有着充足的思想教育的内容,只要我们教师努力寻找,恰到好处地把二者结合起来,以社会为课堂,上课中自然渗透德育教育,努力做到教书与育人的统一,知识性与思想性的统一,知与行的统一, 让学生于潜移默化中受到教育。

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