学前教育儿童观的作文怎么写

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薛伟梦

随着社会的不断发展及进步,社会也对教育有了高度的认识及要求,特别是学龄前教育也得到了深度的认识。所以作文已不再是小学生、初中生、高中生的专利了。作文也在一步步融进幼儿园的小孩生活和学习当中,当然有所区别的是,在儿童园里小孩们接触的是口头上的表达——口头作文。 一、儿童学写口头作文对其学习成长的帮助。

1、发展其语言表述能力。

儿童进到大班后的各层面能力有了明显的提高,特别在语言表述方面。他们从简易的表达一件事到目前可以详尽不错的学述具体的事件,并且还能加上自己对事件的理解和看法。儿童对待事的逻辑思维已不简易的停留在表面上,他们可以区分好与坏,善和恶,已能初步的判断是非了。那麼怎样使儿童的語言表达更标准更清楚更具体呢?所以,在大班上儿童进到口头作文的学习来引领、训练、标准小孩的语言表述能力,使語言能力有了更一步的提高。

2、为入日后的作文学习做铺垫。

儿童口头作文是小孩口头表现和书面表达之间的桥梁,可认为日后些作文打下良好的基础。幼儿口头作文,便是期望在口头表现和书面表达之间,寻找一个桥梁,使小孩可以圆满地完成从口头禅言说达到书面语言表达的过渡。每一个小孩在心中都有很强的口头表达欲望,做为教师与父母应抓住这个好机会,引领小孩勇敢地说出自己的心里话。在我们的教育工作上为儿童加入了口头做文的学习和练习。有许多父母好朋友并未知白其中的重要性,也不了解老师的教育工作。(有些口头作文时需要家长记录完成的。)有些家长认为,小小的小孩为何目前就学习“作文”之后上学后不是也可以学习吗?实际上父母只看到了表面上的“烦琐”,其不知道儿童在口述的过程中便是一种提高的过程,一种理解的过程,一种学习词语的过程。在刚开始的表达中他们不会加入太多的形容词,如同白开水一般平淡无味。不过根据这类不断有序的锻炼后,儿童会加入自己了解的漂亮词句来充足自己的口头作文了,使口头作文有了“草莓味”“香蕉味”“菠萝蜜味”,逐渐地貌成了自己的“写作”特点。他们在儿童园里接触过了口头作文,了解的写作的模式,那麼在升入小学后在学习作文时就不再陌生。所以也便会增加儿童学习口头作文的兴趣。爱因斯坦讲过:“兴趣是最好的老师。”那麼如何写好作文呢?写作文兴趣的培养和激发是尤为重要,因此在幼儿期依据儿童对万物感兴趣的心理特征培养和激发对作文的学习,为今后做好基础及铺垫。

3、协助儿童巩固拼音的学习。

在儿童进行口头作文的时候,是需要父母帮助整理记录的。不过第一起步骤是要求儿童用已学过的拼音来自己记录,真正实现想与写同步进行。在这个过程中就需要儿童自己用学过的拼音来完成。尽管儿童也会做拼音的习题来练习,但是什么叫对拼音的检测呢?便是达到实际上的应用,那麼在儿童自己用拼音纪录口头做文的这个过程中,既节约了素日里对拼音的的温习的时间也达到了从实践的角度对拼音的巩固复习。节约了时间也到达了学习的目的。 二、从什么方面对儿童进行口头作文的培养?

1、先从说什么就写什么入手。

简易纪录自己所经历的事件。生活是丰富多彩的,像万花筒,像七色彩虹。园里有各类社会活动、学习活动,家中与爸爸妈妈出门旅游,亲友聚会。孩子们聚集在一起,总有说不完的话。讲话都说什么呢?不外乎是向他人叙述自己每日的所看所思或者亲身所经历的事情。表现自己的喜、怒、哀、乐。把自身所说的这些内容,只得用文字原原本本地写下来,便是作文,便是文章。

2、写生活中的真实情景,先讨论交流,再落实到笔头上。

为儿童定下某一事件后,并不要马上让幼儿完成。而是大家在一起复述,探讨。比如:参观考察军队回来后要求儿童写参观部队的感受。先不着急写,先请儿童回想随后把在部队里看见趣味的事和大家分享交流。結果,幼儿你一言,我一语,表达得非常清楚,其中的事好象一下子又回放了一次。回来后,要求儿童再把事件向家长描述一遍,(加重幼儿对事件的印象,顺清逻辑思维。)随后在用笔记录下来。結果连班里語言表述较差的幼儿,都能记录的很清晰。

3、老师尽量不做范例,让幼儿写出自我风格。

为了减轻千篇一律的现象,教师在补习儿童学习口头作文的时候,除开向儿童叙述写口头作文的要求外(要有时间、地址、人物、事件、自己的感受感受)减轻给幼儿固定的模式。因为儿童的模仿能力很强,假如教师经常举例示范作文,那麼整个班级便会出現“一样”的口头作文。儿童这一段期间原本便是一个兴趣培养阶段,基础时期,我们不是要求儿童可以写出多么好的东西,而是培养幼儿的一个兴趣,一个学习的过称,最后形成有自己特色的写作风格。我们应给提议儿童:嘴上怎么说,手就怎么写,即“我手写我口”;写自己想说的话,爱说得话。这样,因为写了自己想写的情景,讲了自己喜爱说的话,接近了幼儿的现实生活,表达了他们内心的真情实感,所以写出来的口头作文就容易做到内容具体,语句表达顺畅,有特色。

4、口头作文可以从儿童了解的、广泛接触的、易懂的内容开始训练,逐渐衔接到有逻辑思维、想像、剖析加入自己的感想体会等。

这样可以协助小孩早点地超越写作的心理门坎,了解从说到写的转变,而这类改变在孩童阶段刚好是可以按照的帮助来实现的。在儿童初步接触口头作文的时候,我们应当先从简单的叙述入手,减少幼儿的压力。在经过几次的练习后,让儿童加入自己对事件的了解、剖析、感受等,使口头作文更生动。教育是循序渐进的,不能急于求成,对幼儿更是这样。 三、我们如何对待儿童如何写好口头作文。 其实在儿童世界里无所谓好与坏之分,在口头作文的表现上也如此。仅能说他是不是了解了或者者是不明白之分。好的我们说他的口头作文既可以把事描述清晰也可以加上自己的感想体会。不好的我们说他的口头作文里仅仅是平平的描述事件乃至把事件说的模糊不清。不过我们能够感觉到,幼儿确实是努力了,这在他的口头作文里老师是可以看到的。比如:儿童在叙述完事件后,在最后加入自己的感受感受时尽管仅仅是一句话“我今天知道了,仅有遵从教师的话我们才能进步。”不过教师能觉得小孩是要表达自己的感想体会,在往这方面靠拢,仅仅是目前的能力还不可以把自己心里真正感受到的说出来。实际上这便是幼儿的一种进步,他在往“好”的一方面靠拢。在我的了解便是儿童可以一次比一次写的更好更有意义,那麼他便是提升了提升了一获得了就算只是那么一点点。我所期望看见不是結果他能写为什么成名作品而是在这一过程中儿童学到了什么收获到了什么,为他今后有何帮助。下边有一位儿童的口头作文案例是从他的第一次到目前的从这当中我们就能够看见他的成长和进步。 (1)“我认为那个小女孩特别可怜,因为她失去最心仪的母亲与好朋友(棉袜)。” (2)“今日,教师带我们去参观了天津路小学,在天津市路小学里面有一个体育馆,孙教师与穆教师领我们进去的时候,我在那边边看到了一个绿色的软绵绵的东西,我不会了解那个是干什么用的,通过穆教师的讲授我才了解这是用于做仰卧起坐的垫子,我在想我上学的时候是否会还有这样的垫子呢?” (3)“4月3日清晨我与幼儿园小朋友一同坐着班车去武警部队。到了军队教师为我们设计七项参观任务,其中有一项任务是看武警叔叔训练警犬。在锻炼时候虽然有点害怕,但也挺好玩的。之后还会不会有这样参观考察机会呢!要还有这样参观机会,我一定要睁大眼睛认真的看!” (4)“五一节,我与父亲、母亲还有哥哥一同坐火车来到大连。这是我 第一次坐火车。真的很兴奋。 第一天我们来到了海底公园,里边好大啊!有许多许多我从来没有见过的鱼,最要我感兴趣的是海豚表演,海豚能够算数学题。它真 聪明。第二天,我们来到了森林公园,大熊猫在睡觉,丹顶鹤在吃鱼,鹦鹉在吃食,还有很多很多的动物。大象表演最好玩,它能给人按摩,长长的鼻子能把人高高举起。我还喂它胡萝卜吃。 晚上,我坐火车回到了家。大连一行结束了。虽然时间很短,但是是我却见到了许多我没见过的动物,收获还是很大的。我感觉五一节过的真快乐。” (5)“今日我们开亲子运动会,我穿上园服高开心兴的来到幼儿园。我们在教师的带领下排着工整的队伍来到操场上。我们一起走完队列然后,园长教师宣告:亲子运动会开始。 我的第一个项目是接力跑,我与妈妈配合的很好。第二个项目是神力小推车,妈妈推我往前跑,跑着跑着不小心我趴到地上了,不过我没哭爬起来再推,小推车又倒了,我起来和妈妈再推,最后我与母亲共同努力到达终点。最后我们一起跳着鸭鸭舞结束运动会。我们一起照相留作纪念,这个是我们幼儿园生活的最后一次运动会了,我认为很快乐也很有意义,我能始终记牢此次运动会的!” 写作的过程亦是一种创作的过程。要写好作文的关键在于,培养幼儿的观察能力,训练儿童的记忆力保存;从说到写,激励表达,多读勤写。在课堂教学中,我们要培养幼儿多多阅读,了解学习到一些新的词句让他们记熟和运用。勤能补拙,通过训练,培养兴趣写起文章来也就能得心应手了。教育不是一天两天的事,不是教师、父母的事,他是一个漫长的过程,一个不可间断的事业,仅有我们各层面一同的努力才可以发挥教育的根本本质。让我们一同努力使孩子的成长的更好!

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