如何写小学生教育的观后感作文题目

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惠娅邦

一、谈读后感的写作

(一)什么叫读后感

在读了一篇文章或一本书之后,把收获的体会、感受及其受到的教育、启迪等写下来,写为的文章就叫“读后感”。

(二)读什么

美国(USA)知名的教育家简·海丽说:“每日给小孩读就算仅仅是10分钟的文学作品,对孩子成长都是大有裨益的。”

读什么,问题像是不复杂,却相当难答。因为,假如话说得过于概括,例如“开卷有益”,什么都可以读,意思自然也不错,但是不能适用;例如果转到另一极端,说得过于具体,困难就会更多, 一言以蔽之,说“要读好的”。这好像一句近于滥调的模棱话,却不得不说,因为取法乎上,仅得乎中,如果取法乎下,所得自然只能是下下了。传说王羲之学书法,起初以卫夫人为师,总是不能满足,及至北上,看到汉魏名家碑版,才卓然成家。实际上卫太太亦是“上”手,王羲之不满足,是因为还有“上上”。学作文是一理,说极端一些,假如你诵读的文章就不通,或者百孔千疮,就算你学像了,也不过是不通或百孔千疮。要好,必须取法乎上,最好是上上。过去的古文家,如明朝归有光,一生用劲于《史记》,这是取法乎上上,因此成就能够超过一般人。这里只是举例说明,读好文章是写好了的必要条件,甚至是充足条件。

到此,同学一定要追问,如何算好呢?这也是个一言难尽的问题。杜甫说:“文章千古事,得失寸心知。”这有不很信任世人评论的意味。不过无论作者同意不同意,既然给世人看,众人一直要评价的;而评价则常常是仁者见仁,智者见智。如同是陶渊明诗,写《诗品》的钟嵘不大看得起,到唐宋就变成高不可及; 这样说,文章就不能分别高低了吗?自然不是,例如古代的庄、列、史、汉、唐朝的李、杜、韩、柳,宋朝的欧、曾、三苏,不管就著作说还是就作家说,基本上都承认是大手笔。这样评估,标准是前面曾经谈到的,一方面是内容好,深入,妥当,清爽,能使人长见识,一方面是表达好,切实,简洁,生动,能使人清楚了解,并享受语言美,这里不再详说。所谓读好的,便是读内容与表现两层面都可资取法的作品。 我们做文是用现代语写,读自然主要是现代作品,而 这些,绝大多数还没有写入文学史,如何 办?方法是:

(1)自然是自己能辨别最好。

(2)求助于流行的评论。

这经常见于各种形式的文字,杂志报纸上的介绍,书籍的引言,收益选本(包含教材),甚至出版社的广告,等;

(3)向知者求教。

知者许多,语文科目教师,及其老一辈的读书人,都是知者,自己不知道,可以问他们。

选读物,能够分辨好坏之后,还有确定类别的问题,便是要读或多读哪类作品,少读甚至不读哪类作品。自然要先读语文科目书本上的著作及其规定的课外读物。这不够,为学作文而想多读,选读物的时候要考虑以下一些情况。

(1)文体要是常用的,或者说容易移用于作文的。

举例说,广义的散文(包含以记事为主与以说理为主的)比诗文、小说好。诗文的语言有自己的特点。例如有时可以故意晦涩,两句之间常常断而不贯,这如果学了来,对作文就弊多利少。小说对话多,描写多,一部分年青人读小说多而读其他文体少,作文拿起笔就想描绘人物、风景,至于记眼前琐事,说理,即便很浅显的也不知如何下笔,这便是未得其助而反受其扰。我的经验,在这方面,有时也难免要捏捏头皮。比如读鲁迅作品,不少年轻人会感到,小说比杂文有趣味,容易读,可是就学习作文说,我還是劝你将更多的力量用在杂文方面。

(2)多读本国著作好;读翻译作品,最好选文字格调接近汉语的。

理由很简单,我们作文,语句要是中国味,不是外国味。

(3)不要只顾好玩、省力。

这些方面,我想举个极端的例。大家都知道,有不少青少年,还有些中年人,热情读书,甚至于在车上也手不释卷,而看的却总是小人书。看小人书当然不是坏事,不过,假如你看看的一直这种读物而不及其他,想做文有进益就很难,因为小人书的文字是解说图画,断断续续,而看的人又常常是一目十行,略会其意而等于没有读。想学作文就不得不舍易就难,下苦功,多念些讲道理的作品。这种著作,初学会感到难读,没兴趣,但是它可以使读者增长知识,训练思路,学习说理手法,这恰恰是好的做文时时要用到的。还有,常读这类作品,有所得,会产生更深厚的兴趣,这个是学而有成的最有力的保证。

(4)刚刚说到讲道理作品的难读,这儿也要泛泛说说“难”。

选中读物,有时宜于有意找一二种超过自己能力的,用陶渊明“一知半解”的方法读。记得儿时看《聊斋志异》,许多词句搞不清楚,总的情节却又像是知其大略,就是这样,过些时候再看,疑问就少多了。这个是不求甚解的提高,状况是,难几回,难的会化为易,易的自然就更易了。有不少青年人不了解这种道理,例如也相信鲁迅作品很好,应该努力学习,可是不敢读杂文,说是不明白。这类避灾就易的态度是错的,应该反过来,因为难,偏偏偏读。敢碰难,使难化为易,课业(包含作文)才能够大幅度提高。

(5)要灵敏处理杂与专的问题。

所谓杂是内容、表现、做家都要求多方面,这样交错着读,可以兼收并蓄。但是杂之中也容许专,例如读某一家的某类作品,感到所得多,兴趣浓,就可以多读一些。

以上是谈类别问题。还有范围问题,就是读多少合适。原则上说,多读比少读好,因为所读越多,融会贯通越容易,越高明。例如北宋王荆公和苏东坡,是连佛书、道书也很熟悉的。现代人自然还可以超过他们,因为他们不会外文。这个是说,如果有条件,无妨古今中外。如果真能古今中外,博览之后能吸收,笔下就有或许结合荀子与亚里士多德而出现谨严,结合孟子与西塞罗而出现畅达,

最后,也要知道选读物的门路,以便扩大选择面。

这关键是目录学的常识,周边公共图书馆或文化馆的情况,书刊出版情况等。这用不着多大力量,常留心就可以了。

(三) 写读后感到注意下面问题:

1、是要注重“读”

在“读”和“感”的关系中,“读”是“感”的前提条件、基础;“感”是“读”的延伸或者说果。必需先“读”然后“感”,不“读”则无“感”。所以,要写读后感首先要读懂原文,要精确掌握原文的基本内容,正确了解原本的文章的主题思想与关键语句的含义,深层次感受笔者的写作目的与文中表达的思想感情。

2、 是要精确选择体会点

写读后感最关键的一点是要读出所读书本或是文章的“双眼”,它是你展开来写得基础、中心和出发点。

读完一本书或一篇文章,会有很多感受与感受;对相同一本书或一篇文章,不一样的人从不一样的角度思考问题,更是会形成不一样的观点、受到不同的启迪。以大家熟识的“鱼目混珠”成语故事为例,从嘲讽南郭先生的角度去思考,可以感悟到没有真本事蒙混过日子的人早晚要“露馅”,了解到把握不学无术的必要性;倘若思考在齐宣王时南郭先生能混下去的原因,就能够想起管理者要有实事求是的领导作风,不能搞华而不实,不然会给浑水摸鱼的人留有空子可钻;再要从管理体制的角度去思考,就可进一步了解到齐宣王的“大锅饭”缺乏必要的考评机制,为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件,由此联想起中国改革开放以来,冲破“铁饭碗”,解除大锅饭的必要性。

一篇读后感,不能写下诸多的感想或体会,这就要加以选择。作为初学者,就要选择自己体会最深又认为有话可说的一点来写。要留意掌握分析问题的角度,注意联系自己的实际情况,从诸多的眉目中选择最恰当的感受点,做为全文议论的中心。

3、 要写的有真实情感 不要矫揉造作地拼凑感受,要避免公式化。

上半篇介绍文章内容,下半篇对比自己联系实际来个自我批评,最后再来写上几句空洞的保证。我们要开放思路,在真正了解原本的文章闪灼的思维火花与艺术能量中深切的感受会骤然产生。

4、写特有新鮮的体会 检测式的读后感不可取,要竭尽全力写下有新意的见解来感染读者。

比如王安石《读孟尝君传》该文一反常人论调,说孟尝君仅仅是好做鸡鸣狗盗之徒的首领,因此真正有施政之才的士一个也没得到。全文不到一百字,却被誉为驳论文的“千秋绝调”。

(四) 读后感的基础思路如下:

1、简述原文有关内容。

如所读书、文的篇名、笔者、写作年份,及其原书籍或者原文的内容概要。写这些内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这些一定要突显一个“简”字,决不能大段大段地描述所读书、文的具体内容,而是要概述和感受有直接关系的部分,略去和感想无关的东西。

2、亮明基本观点。

选择感受最深的一点,用一个简明的句子明确表述出来。这样的语句可称之为“看法句”。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。“看法句”在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采取开门见山的方法,把观点写在篇首。

3、环绕基础观点摆事实讲道理。

这些便是议论文的本论部分,是对基础看法(即中心论点)的论述,通过摆客观事实讲理证明观点的正确性,使论点越发突显、更有说服力。这个过程应注意的是,所摆客观事实、所讲理都必需紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。

4、环绕基本观点联系实际。

一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这一点,必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思维、言谈举止、经历,也能是某种社会现象。联系实际时也应该注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系、前后脱离。

以上四点是写读后感的基本思路,不过这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握。例如,“概述原本的文章”通常在“亮明看法”前,但是两者前后主次互换也是可以的。再者,假如在第三个流程摆客观事实讲理时所摆的客观事实便是社会现象或个人经历,就不用再写第四个部分了。

(五)初中学生读后感易犯问题:

1、用转述原文内容代替感想,经常开始说几句文章如何感人,随后就大段复述内容,末尾表决心或提希望。

2、脱离原本的文章,说上一通自己的想法。

3、内容混乱,东拉西扯,漫无中心

二、谈观后感及影视短论的写作

影片,做为一种大众艺术,以其生动的直观性与迫近生活的真实感而易有广泛颀赏性。一部出色的电影能让人得到美的享受和精神上的陶冶。很多学生在收看电影后常会有感而发,尝试写作影评,这对提升我们的影视鉴赏能力,摆正我们的审美观意识有相当大的帮助。那麼,怎样写好影评?

写好影视评价的前提是细心观赏。影视评论不同于书评,书可以反复地看,而影片却一闪即逝,为此,在看电视剧时不能漫不经心,而要全神贯注,眼观六路,耳听八方,对画面、音乐、对白、声响、表演等方面都要体察精微,并即时捕捉闪光的东西。这样在写得时候才能得心应手,运用自如。

(一) “评什么”

在影片中可评的角度很多。就一部影片而言,可以评主旨、评人物、评细节、评场景、评艺术特征、评影片語言的应用等;就多部影片来说,可综合评论一系列影片,表明某一阶段影片艺术创作的趋向与特征;可综合某一类电影(如惊险片、探究片等)进行评价;可综合同一类问题(如古装片的雷同化等)进行评价;此外,还可以进行电影专评,如平增编剧、评导演、评知名演员、评拍照、评美工、评音乐等。

应对这些可评的内容,初学写影评的初中生具体应怎样处理呢?最好的方法是“集中优点军力扑灭对手”,把握住影片中为自己留有印像更为深入、最能激起自己写作欲望的问题来写,这样以便对问题做深入细致的评论,忌面面俱到。

影评写作可以有长有短,可着眼于一部影片的一个镜头,也能着眼于一种电影现象。对我们初中生来说,要对一部电影做出全方位的评价比较困难,练习写影评,可从评价一个人物形象、一个情节、一个场面入手,可对演员演技。拍摄方法、导演用意、电影格调、颜色、語言、音乐等进行单一的评析。随着写影评水平的提高,就可对某一人物形象,如影片中的学生、老师、军人等银幕形象发表看法,也能从纵向谈某一时期影片的回忆或者某一体裁电影的回顾,剖析其得失;或者从横向谈某一风格的电影,如西部影片、贺岁片、娱乐片等,或横纵向结合,谈一个导演的风格,如谢晋模式、张艺谋现象等到。初涉影评写作不宜贪大求全,而应从一点一滴写起,思考发掘,联缀成篇。

(二) 写影评,应当掌握好这样几点:

1、捕捉住感受点。

一部影片涉及的方面很广,需要品评的着笔点很多。这就需要对电影反复回味思考,用心灵再度感受,掌握往影片中最能动人的地方,并使之在自己的笔下得到理性的升华。如观看了《泰坦尼克号》,不能只简易地叙述这场爱情故事,而要从主人翁生和死的检验中感悟到人性的光芒。

2、把握住细节,诠释其深刻涵义。

所谓细节,是电影画面中对呈现对象的部分或者细小的变化进行精要细致的描绘。细节包含人物的一举一动、一颦一笑,道具的运用,色彩的调度,声音的变化等。典型性的细节对呈现人物性情、设定悬念、带动情节发展都起着积极作用。如《大转换》中前后三次出现蒋介石的背影,每次出現都预兆着国民党军队下一次的失败,根据三次背影的刻划,将蒋介石政权日薄西山的局势富含象征性地体现出来。

3、立意要新,挖掘要深。

写影评要有新意,要有独到的见解,抓往关键点,自感而发。要做到有新意,一是要抓住影片内容,结合台社会现买;二是要精确把握住影片的精神实质,发掘电影本身所包含的深刻内涵。比如对张艺谋影片的剖析要紧扣住时代背景,但是也没必要都从思想意义角度分析,如巩俐在张艺谋电影中的形象塑造,张艺谋影片中的男性形象等,都是可以开掘的领域。

4、要实事实是地分析评价。

鲁迅先生讲过:评价做品必须坏处说坏,益处说好,还要知入论世。他说 假若论文,最好的是顾及全篇,非目顾及作者全人,及其他所处的社会状况,这有较为确凿。对电影做实事来是的评价,要求我们用全面的观点,不是顾其一点,而是观照全片。顾及编导的用意、表演的全部及其当初的社会环境、历史背景等等,做恰如其分的分析与评价。不能强导演、知名演员、片中人物所难,吹毛求疵。同的,我们在写影评时,也不能人云亦云,如评《情深深雨蒙蒙》时,有位学生理智地强调编导将荧屏中的军阀(如萍、依萍的爸爸)形象拔高了——他遇上漂亮的女子就抢来作为姨太太,可缘由竟然是她们像自己的初恋情人。

5、要注重影片的艺术分析。

影片是根据艺术方式来呈现主旨、塑造人物、抒发感情的,因此影评要注重对电影艺术的高下进行分析。这类分析应具体详细,由表及里,言之有理;评价则应观点鲜明,求真务实。在艺术评析中,字里行间渗透出电影意识,尽量恰本地运用电影艺术名词术语,还需要有对影片艺术的深入感受与理性把握。这可以按照阅读影片基础理论书本与多赏析优秀影片来解决。

开始训练写作影评时还应当注意:语言要朴实,要个性。写影评一定要讲真话,讲自己的话,不要抄袭别人的评论。惟独自己的感受和朴实的语言,才会使自己的评价富有个性和新意,也才会给阅读者带来清新的感受。

叙议要结合,突显评价。影评离不开叙事。但是切勿过多地叙述故事,要突出分析写评价。自然,所评所析不得脱离影片孤立地进行。

设计好影评的标题至关重要。一般而言,它由正副标题构成。主题揭示文章的中心,必须简明扼要,而又耐人寻味,可以引起读者的阅读兴趣,同时也可以给读者带来审美愉悦,这是围绕全篇的主线;副题点明评论对象,交代片名或评论角度,这是正题必要的补充。二者相得益彰,能使文章增色不少。

例如:《历史与时代的搏击者评银幕上的共产党人形象》,《不幸在红色中渗入评影片<红高梁>》《乡村变革的多棱镜电视剧〈一村之长观感〉》。

我们在写影评的过程中,要持续概括学习他人的写作经验,充足自己的写作实践,在日积月累的基础上,通过影评的写作,不断推动我们知识结何的完善,提升我们的颀赏水平和审美能力。

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