爱的教育读后感作文怎么批改

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曹宗

对《爱的教育》说——上学的时候,看见你站在学校的书籍架上;上班后看见你在部门的书籍架上

对《爱的教育》说——上学的时候,看见你站在学校的书籍架上;上班后看见你在部门的书籍架上;逛书店的时候,看见你在书店的书籍架上不知有多少次无动于衷,说不清多少次与你擦肩而过。今日的我,要说得只有遗憾,如果我第一次看见你就走进你的世界,我的心会如何;如果我十二年前就抓住你,能减轻我刚刚踏入工作职位后的多少困扰;如果我后来不再错过你,我前行的脚印中又该减轻多少个坑坑洼洼、弯弯曲曲我觉得说的除开缺憾還是缺憾好运的是我今天抓住了你,不经意的好运使我深切的实实在在的抓住了你,为我们大家带来好运、欢乐、

之所以说偶然,是由于我并沒有准备要去细细品读这本书,只因为所学的北京师范大学版的语文科目三年级上册中有一篇课文内容《意大利的热爱祖国少年》的批注中写着“摘自阿米契斯(意大利)的《爱的教育》”学习课文内容时我只不过是像寻常一样的向学生推介“学生们课下可以找这本书来读读”便没有再放在心上。好运的是哪一天我路过新华书店时,走进新华书店,又一次偶然看到了这本书,当初拿出来也只是随意翻翻,真正吸引我走进去的是一封安利柯的父亲写给儿子的信,父亲在信中,很严肃的告诉儿子,为什么要尊敬母亲,怎样尊敬母亲。我读了很多这种题材的书,《傅雷家信》也读了,可是这封朴素的信,使我形成了一种相见恨晚的感觉,我觉得读给我的学生听多么适合。因为他们与安利柯差不多同龄,不过他们有时对待父母亲的态度比安利柯的情况要严重的多,有的乃至小小年纪与父母吵架,有的言谈之中不满意,乃至看不起自己的母亲,有的甚至母亲接自己,在晚秋的寒风中冻得发抖,孩子却对妈妈讲出“冻死你才好呢!”我买来不一样版本的《爱的教育》奖赏给几个爱读书的学生,并且在班里读了这封信,又把个其他学生叫到我的办公室,单独读给他听,随后与他沟通之后又和家长取得联系,他的母亲亲口向我讲起了孩子的转变。开始,认为这本书是教育孩子有爱心,学会爱父母,爱他人的继续读下去我才发现,这样的认为太肤浅了,因为我从安利柯父母亲的做法中感受到了,小孩存在一切问题的根源,是因为有时我们做大人的还不知道,是谁最先缺少了真正的爱心,而需要接纳《爱的教育》。有的父母当着小孩的面就口无遮拦地对教师说孩子的一些缺点,甚至当着小朋友,或者客人的面张口就说孩子的短处,当初确实感受到小孩有时是多么弱小,多么的无助,一部分作法对他们来讲多么的不合理或是当父母亲在质问孩子的时候,“我讲了多少遍为何你忘带?我怎么对你说的,你为何写不好?我不是让你好好地检测为何还犯错?为何不好好写?我嘱咐你多少遍了,为何记不得?你为何不动脑子?”用小孩自己在日志中的话说“絮叨地我的头都快炸了”我们大人有无理智的问自己“为何,小孩会有这些问题?”源头在哪?三年级的孩子存在缺点,学习中做事中遇上困难也是很正常的,我们大人给了这幼小的内心多少力量的源泉,多少耐心的帮助,孩子不如别人,是他本人不愿吗?他没法做到除开人之间的正常差异,有无大人的源头呢?我们以一次家长的签字为例,有的父母读过孩子稚嫩的作文,认认真真与孩子分析了原因,协助孩子改正了不足,还鼓励孩子的努力方向,签名满满的工工整整的。父母是多付出了一些精力,但是小孩得到的是啥?得到了力量,得到了方法,得到了新的目标,从失败中得到了成功的体验,得到了父母亲真正的细腻的爱,可以说受益无穷。但是有的父母只写了两字“读过。”此为字斟句酌者;“写的太少”“不认真”“不会想像”“想像力很差”“不会写”此为批评者;还有“多读多写”“多动头脑”“多想像”这也可以算指正者了。咱们冷静的比一比,这个次签名给小孩带来的差距有多大。假如说其他方面的恐怕会更多,所以对孩子的爱,什么是真正的爱,如何爱,什么时候小孩最需要你的真正的爱有好多困扰在《爱的教育》中能找到现成的答案,从这当中深入的思考也可使我们得到更多的启示。因此我认为这部书里更多内容是需要读给每个家长听的,因而我要求我们班每一个父母要与小孩一同读《爱的教育》,共同接受爱的洗礼。父母小孩都要写出读后感。

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