以我看教育为话题的作文怎么写

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师宏

教育方法之我见

江苏太仓高级中学 吴芳

“师者,因此传道受业答疑解惑也”,这句深为前人赞赏的名言,放入当前极其复杂的社会中,恐怕是有失偏颇的。这话对教育的作用、老师的职能所做的归纳是狭隘和片面的。它将教育单单了解成一种机械的教授知识和技能的过程,却忽略了教育的另一个关键意义——培养学生的心理能力与塑造学生的健全人格,由此推动整个社会的人文事业与精神文明的建设。正如一位诺贝尔奖获得者常说的:“有些國家将教育做为提升本国整体实力和竞争力的手段,这从实质上便是错误的;我们更应该重视教育的可持续性。”这儿的“可持续性”,指的便是教育潜在性而又巨大的人文功能。

恰恰是因为某些理论上的误区,使一些教育机制也走上了歧途。其中极为典型的,即所谓的“约束体制”。固然,因为学生在心智、行为上的不成熟,我们不能忽略“约束体制”的极大作用——根据师长对小孩的必要的约束和管理,可以矫正小孩在思维和行为上的偏差,由此列入“正轨”。不过,我们也应看到,有不少不适当的“约束”,例如不准男女孩相处、禁止正当的娱乐,反倒会形成很多负面影响——消弱小孩在社交交往方面的能力,抑制孩子的思维潜能,枷锁其想象力和创造力,最后导致其社会适应能力的下降,乃至会滋生其反叛社会的性格。这类教育方式如果推而广之,結果一定会影响整个國家、整个民族的创造活力,而这恰是和教育的初衷相违背的。所以,一方面不能没有管束,另一方面要使约束有度、恰当,就像管理林木,要将那些蛀虫一一捉除,但是不能一看见有旁枝兀干,就不由分说地将它们一并削除。

次之,即所谓的“激励制度”,要求给小孩们创建轻松和自由的氛围,对小孩的行为用一种有异于指责约束的方法(即赞美与激励)进行引领。

实际上,将“激励制度”引入教育的本身,便是教育在基础理论与实践上向前迈进的标志。激发和鼓舞,这类更加人性的引领方法和小孩敏感稚嫩而又充满假想、富含创建的心理特征相吻合,适当加以运用,确实可以激发孩子的潜能,由此达到将他们培养成材的目的。不过,注重鼓励是不是相当于一味的鼓励?答案显然又是否定的。假如鼓励超出了一定的范围和度,便会迈向极端化——放任、纵容,这恰是和真正意义上的激励相矛盾的。因此,对小孩在逻辑思维碰撞中的细微的火花应加以鼓励——或许这便是日后的燎原之火;但是对一些违反品德、违反社会利益的念头和做法,则要及时而有力地扑灭。

总而言之,在我看来,教育的初心是让人成长为健全的人,有用于社会的人。约束与鼓励做为教育的两种方式,不可偏废,更不可滥用。

[评价]

这篇文章对话题的思考是很有深度的。笔者在有限的考试时间内,能以辩证的眼光,深入分析“约束与鼓励”这二种教育方式的利与弊,表明二者“不可偏废,更不可滥用”,这是颇为难得的。行文简洁流畅,表意准确严密,体现出偏高的驾驭语言的功底。

文章的劣势是没有注意直接切入话题——第一段中部分句子有游离于文章主旨之嫌,而这恰恰是临场作文的忌讳之一。

[范文三]

我们需要一个支撑点

江苏太仓高级中学 姜若虚

阿基米德说:“只要给我一个支点,我就能撬起地球。”没人有方法提供阿基米德所要的那个支点,不过,家长、老师假如能给孩子一个支点,小孩或许就能作出比撬起地球更伟大的事来。这个支点就是鼓励。

有位知名的教育家应邀到一所中学作报告,报告结束后,院长请他强调全校最聪明的三个人。教育学家皱眉,略一思忖,指了前排的3个学生。三年后,在这名教育家再继续来到这所中学时,院长高兴地说那三个学生果然是最聪明的,他们已经毕业了,成绩是全校最好的。教育家笑着说:实际上那天我是随便指的。教育家接着开始作报告,报告的主旨便是“激励”。

这便是激励的极大能量——三个本来很普通的学生最后却能“撬起地球”,因为他们有了鼓励这个支点。

早在这位教育家之前,就有很多人想到激励在教育中的巨大作用,比如泰戈尔。泰戈尔的《学校》一文展现了一整套他心中的理想学校的构想,他称为“帕拉姆什学校”。他写到,老师应当站在对等的地位上来引领学生探索自然的神奇,引领学生思考自然的奥秘,不管学生的思想看起来多么的稚嫩可笑或者荒诞不经,都不要嘲笑,反过来,要激励他,要重视他的想法,激励他自由地思索,而不是用教条束缚他。在这,泰戈尔提供的恰恰是一个鼓励的支点。他想通过这个支点,使帕拉姆什学校的学生可以自由地发挥自已的想象力与创造力,不受教条的束缚,成为一个自然人。

自然,激励孩子并不代表着绝对地不批评孩子。有位知名的编剧说他儿时就着手写“台本”,每一次写完都会兴奋地冲到厨房给母亲看。妈妈总会认真地阅读,随后一直说“写的太好了!太动人了!我为你骄傲!”随后他便会兴奋地把“台本”放在桌子上,等待爸爸——一位编剧——回来。不过,爸爸回来后从头到尾地读一遍,随后一直一条条地指出缺点和不足。之后,这名编剧说:“如果没有父亲,我的写作就不容易进步;然而没有母亲,我不会有胆量一直不断地写下去。我能有今天的成就,离不开父亲,也离不开母亲。”由此可见,小孩不仅仅需要鼓励,也需要批评,需要很多东西。但是,在小孩所需要的很多东西中,鼓励是不可或缺的。指责可以让小孩知道自己的不足,改善“使用杠杆的方式”,但是要是没有支撑点——激励,他便什么也撬不起来。

“欣赏教育”的倡立者周弘说:“未必每一个教师、家长都要读我的书,但是都应当有欣赏小孩、鼓励孩子的意识。”

是的,每一个小孩都需要一个支点。

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