作文我与教育均衡

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张国

一是“提品质”。

在人人都有学上之后,人们对教育平等的关注关键体现在教育质量上。推动平衡发展要把提升质量作为根本,越发重视教育的内涵发展。要全方位贯彻党的教育方针,推进素质教育,深入教学内容、课程设置和教学方法改革,推动学生德智体美全面发展。进一步减轻学生课业负担,使学生从中国应试教育的重压下解放出来,生动有趣学习、健康快乐成长。 二是“缩差异”。城镇免费责任教育全面实现后,城镇、区域间发展不平衡升高为义务教育的主要矛盾之一。促进均衡发展,就要不断加强对乡村与中西部地域责任教育发展的支持。在财务拨款、学校建设与老师配备等方面向农村倾斜,尽早形成城镇同标准、一体化发展的格局。加大中央财政支持力度,完善对口支援制度,推动老少边穷地区义务教育发展。许多地方因此进行了积极探索,如成都主动统筹城乡教育发展,大力推动城镇教育一体化;广东进行“千校扶千校”活动,组织发达地域1000所义务教育时期学校对口扶持欠发达地区薄弱学校,收到良好效果。 三是“重配备”。合理配备資源是推动义务教育平衡发展的根本措施。陕西省吴起县投入5亿多元统一全县建校标准,实现了办校条件均等化;安徽省铜陵市激励老师跨校兼课、兼职,推动了高水平教师资源共享。要从硬件、软件等各层面推动区域内教育资源均衡配置,努力办好每一所学校。推动学校标准化建设,撤销设定重点校和重点班,统一学校公用经费与生均教育经费标准,增加薄弱学校改造力度。执行区域内老师和校长交流制度,增强基础薄弱学校教师队伍建设。增强教育信息化建设,构建高品质教育资源共享平台。 四是“建体制”。义务教育平衡发展是一个长期的过程,亦是一项复杂的系统工程,必须建立长效机制。要冲破校际与城乡之间的分割,形成城镇与地域责任教育共同发展机制。认真梳理一些地方探究的学区管理、集团化办校、乡村九年一贯制、示范高中和重点中学招生指标值定向分配到初中等做法和经验,创新教育管理运行机制。强化督导评估,树立义务教育平衡发展评估和激励机制。 还应注意的是,推动义务教育均衡发展,不是“削峰填谷”搞平均主义,更不是一个模式办学,如出一辙、千校一面。在大力帮助薄弱学校的同时,要激励高品质学校继续办出水准、办出特点。

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